中学生英语口语能力提升方法探讨

郑诗韵

【摘要】作为国内中学教育重要的课程之一，英语早已在2011年，就被纳入国内义务教育体系中。随着经济全球化和信息技术的快速发展，当今社会对于中学生有了新的期许。良好的英语水平不仅仅是传统意义上的“高分即多能”，更加强调口语能力的提升。作为新生代的中学生，在学习方式和环境上都不同以往，需要有效地通过一些方法策略来提高口语能力。本文将结合现在中学生英语口语学习现状，发现困境中存在的问题，提出有效提升的方法。

【关键词】中学生英语口语能力 方法

一、引言

上世纪80年代，英語高考从广外开始作为改革突破口。自那以后，高考英语考试标准化改革试运行后，进行全国范围的推广。21世纪以来，英语教学中又掀起了一场口语考试的重大改革，国内大部分地区将口语考试纳入升学考试的重要科目。目前，上海出台的新高考方案，从2017年起外语考试一年举行两次，在笔试和听力基础上，首次引入口语考试，纳入总分。这样的教学改革，将英语口语重新融入中学生的学习体系中，旨在打破以往传统的教学模式。中学生也面临更大的挑战和压力，如何转变自身的学习方式和分解学习压力，成为中学生英语学习中的一个重要问题。作为中学生的我们，如何在快速发展的经济社会中，适应新的教学要求，则需要进行口语能力提升方法的思考和探索。

二、中学生英语口语能力提升的困境

虽然国内教育改革一直在持续进行，教学环境也随着国内经济水平的提高得到了一定的改善。但是作为中国是一个发展中的国家，再加上国内地区经济差异和中学生自身在学习方面存在不一样的水平，中学生的我们难免会遇到许多困难与问题。根据对现在中学生在英语口语学习情况，进行梳理分析，得到以下几个典型突出的问题。

首先，虽然国内将义务教育作为一个教育改革的重点，但是中学生仍然难以摆脱应试教育的拘束。来自老师的教学评比和排名压力，让中学生的我们倍感压力。为了更加快速地取得高分，大部分教师都将知识点作为教学主要内容，进行背单词、语法为主的教学。偏激功利的教学方式，往往极少安排中学生足够的口语训练。

其次，英语作为一门语言学科，具有其独特性。要求在学习中的高情境性，需要更多的语言听说训练。国内仍然有许多中学生，因为教育环境的限制，缺乏有效的英语口语训练环境。除开宝贵的课堂时间，几乎没有适当的英语情境。因此，大部分中学生很容易受到母语的限制，无法快速地适应英语思维进行口语交流沟通。

最后，作为英语学习主体的中学生。我们对于英语口语的学习动机并没有完全被激发。对于口语的学习，需要一个相对明确的学习目标和浓烈的学习兴趣。但是，我们在口语学习中，有部分同学并没有与口语学习相匹配的动机和兴趣。往往在一段时间后，便失去了对英语口语的学习动力。另外，也有一部分同学因为性格问题，并不愿意进行主动的口语训练和表达。如何尝试这克服害羞和胆怯的心理作用，成为中学生英语口语能力提升的一个突破点。

三、中学生英语口语能力提升方法探讨

我国英语口语教学的改革不断落实，作为学习需求者的中学生，也需要在科学地、合理地运用一些方法，提升自我的英语口语能力。正处在中学阶段的学生，往往有着特殊的心里状态和不同的学习思维。因为不同的时代背景，我们需要好好利用信息技术和新兴的学习方法，提高英语口语能力。

1.明确英语口语学习目标。学习目标在英语口语的学习中扮演着导向灯的作用。英语口语学习是一个具有较长学习周期的学科，需要一个强大的学习动机和一定的学习兴趣作为支撑。中学生阶段可以根据国内教学大纲为依托，进行英语口语学习内容的选择，然后结合自身的学习能力制定学习目标和计划。作为中学生的我们，需要从内出发，寻找英语口语学习的初衷和意义，才能够从自身层面打破传统的应试教育的约束。不再单纯地依靠分数和成绩，进行自我评价和约束，更多地从语言文化层面进行自我丰富。只有摆正自己的英语口语学习心态和目标，作为中学生的我们才能在中学时光，拥有一个持续的学习源泉。

2.突破害羞和胆怯心理，大胆表达。中学生阶段的我们，往往有着较小孩子更强的学习能力。但是中学生在性格发展上面，也越发敏感，有着更强的自尊心和责任感。因此，中学生很容易出现害羞和胆怯心理。然而，英语口语是一门语言类科目，需要进行人与人之间的互动和沟通。因为相对内向的性格，会约束桎梏我们，让我们不愿意张口去表达自己。所以，中学生需要在中学阶段，通过更加频繁的日常沟通，降低害羞和胆怯心理带来的语言表达障碍。在一个稳定的人际关系和舒适的学习环境中，我们更容易去表达自己。通过适当地课堂对话训练，来提高自己的一个学习信心。另外，英语口语的学习氛围也会因为更加自信的表达越发浓厚。

3.合理利用线上资源，进行自主的学习活动。当代的信息技术衍生出了许多新型的学习工具，也让学习资源变得更加丰富多样。中学生阶段可以合理地去利用这些资源，进行英语口语的学习。如在课前通过一些视频教学网站，进行课程的预习和了解，把握教学内容。又或者是通过一些国外英语视频的学习，掌握一些地道的英语口语表达。线上的资源往往可以突破传统学习资料在时空上的限制，中学生的我们可以通过线上时刻进行各种形式的沟通与交流。如和国外同学进行视频聊天和班级同学组队进行课程练习。同时，也可以下载一些英语口语练习的APP，进行口语发音纠正和表达练习。

4.积极适应新型的授课方式和教学策略。国内一直在对英语教学进行改革，尤其是口语教学方面。许多学校都通过一些音频和听说课程，进行口语发音的纠正和对话训练。但是因为教学方式发生了一些改变，让部分中学生，暂时无法适应。作为中学生的我们，需要以一种更加积极饱满的心态去尝试新的教学模式。配合口语老师进行课堂教学模式的转变，并且提出自己的一些想法和建议，促进口语教学模式的双向互动。传统的教学模式，中学生处于一个相对被动的教学地位，缺乏一定的自主思考的空间。另一方面，也缺失了一定的批判精神与思考。在一个新的教学环境中，去感受教学模式和学习方法中的微妙关系，摸索出一套适合自己的学习方式和模式。endprint

5.加强对英语基本功的训练，“听、说、读、写”协同发展。中学生阶段的英语口语教学，往往因为升学压力，变成相对功利。在学习方面，比较轻视口语的语音、语调、意群等作用。所以，作为中学生的我们在英语口语练习中，一定要有良好的口语学习意识。坚定地夯实口语基础，将口语的发音作为一个基本的标准，再加以进行语调的训练。最后，再通过一些语言文化知识，进行意群的训练与提升。中学生的口语需要同步进行一部分的听力训练，通过原音的反复听，进行发音对比和纠正。吧听、说、读、写四个部分有机配合起来，进行基础训练。单纯地说，不能脱离写和读的积淀；但是过分地忽略说，又会让英语学习相对封闭，缺乏输出。因此，在中学生英语口语提升中，我们需要加强英语基本功训练。

四、结语

随着国内英语口语改革的深入，中学生英语口语能力的提升是英语学习的一个关键目标。中学英语口语的改革，不能单纯依靠教师团队，需要从中学生角度出发，寻找一些策略和方法。作为学习主体的中学生，需要在现有的口语学习困境中，找到一个有力的突破口，进行自我转变。打破因为环境和性格产生的口语学习障碍，培养自我的口语能力，需要一定的努力。首先，明确英语口语学习目标，挖掘自身学习动力和源泉。其次，突破一些心理障碍，大胆表达，进行口语对话和训练，逐渐建立学习信心。另外，充分利用现有的学习资源，进行自我的学习，积极参与配合新的教学模式，形成与自己相适应的一个学习方式。最后，将英语的基本功训练，作为学习的主要内容。然后，根据自己的学习情况，进行科学合理的“听、说、读、写”四方面训练。

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