十九大精神进高职思政课堂的维度思考

曹俊峰

摘要：引导高职青年学生在思政课堂的“学习问题”中感知迎面而来的十九大清新的理念气息，是思政课不忘初心的使命要求，为此，循着问题解读的相容性、引发性、照应性等视角走进十九大精神的内在世界，以期开拓高职思政课宣讲十九大精神的新方法、新思考、新境界。

關键词：十九大精神；高职思政课；三进；问题；维度

立于十九大精神与高职思政课结合的层面，从问题出发，以问题为导向，探究思考“十九大精神”贯穿、渗透在“问题”中的“怎么做？”的多元性问题。

一、相容“矛盾世界”

十九大精神与思政课程与高职学生之间构成内在的“三位一体”世界，它们之间的“进课堂、进教材、进头脑”的“三进”主导思想定义着他们之间的矛盾。十九大精神的时代指针性与课程内容、高职学生学习的与时俱进性之间形成一种相互促进、相得益彰的矛盾关系。对这一矛盾的把握，有着多层面的内容要求。

其一，准确性和伟大意义。在这关系中为着理想的演进，对十九大精神的理解、学习的准确性是关键中的关键。十九大精神作为新时代中国特色社会主义新思想体系的魂涵盖着系统、综合而丰富的社会、政治、经济、文化、自然、国防、国际、改革开放、党建等等博大精深的内容，是丰富的思想宝藏，是时代的思想指针，决定着人民、社会、民族、国家、甚至世界、人类社会的前进、演变方向，它肩负着科学社会主义理想，是中华民族走向伟大复兴的号角。

其二，紧迫感和责任意识。“掌握了信息，就掌握了未来”是当下社会生存的法则。高职思政课的高质量就在于把党和国家的思想路线、方针政策、治国理政方略等内容进行深入人心的宣讲、解读。十九大精神是催人奋进的对生活的谋篇布局，在国家和平崛起、民族伟大复兴的历史战略机遇期，它蕴藏着巨大的“知行合一”的理想能量，作为传播这种巨大能量理念的“主阵地、主渠道”的思政课堂有义不容辞的责任，应在“时不我与”的时代紧迫感中化十九大精神为行动的动力，释放其承载的历史功能。

其三，获得感和理想追求。高职学生沐浴在十九大精神的春风里是思政课最大的价值追求和目的所在。客观上高职学生较普遍的群体性特征是知识认知结构较薄弱、注重实操性学习，这与深邃精致的十九大精神理论之间存在着“理论与实际”的矛盾冲突，对此，“理实一体化”是把二者紧密联系起来的理性方法选择，在这特定教育教学空间里化理想为现实，让学生的心灵高扬起十九大精神的旋律，收获满满的正能量，与党、民族、国家、时代同呼吸共命运。

二、引发“路径联系”

高职思政课堂里课程的“核心问题”以及学生表现出来的“言行问题”是丰富多彩的，驾驭这些问题时把十九大精神“见缝插针”式地解读其中，是思政课堂的主要职责。这在理论上可表述为遵循归纳演绎的认识路径，激活学习的切入点。从特殊到一般，又从一般到特殊，这是认识、理论认知的归纳演绎的路径，在特殊的问题中寓藏着一般性的理论本质，而一般性的理论本质可以理性地指导联系着实践的特殊性问题，二者具有贯通性，在互动认知中相得益彰。在这关系中身临其境的问题具有直观性、具体性，最易于让高职学生触发认识的积极性、主动性，把握、利用这样的问题因势利导地把党的深刻、一般性的认识、路线、方针、政策融通其中，让学生产生对党的理性判断的亲切感、生动感。

中国特色社会主义新时代的“主要矛盾转化”的理论判断，“人民日益增长的美好生活的需要与不平衡不充分发展的矛盾”，怎样入脑入心？例如，通过课堂中较普遍的“玩手机”的问题，引导学生认识“主要矛盾转化”的理论。在“主要矛盾转化”的理解中，“美好生活”是“主要矛盾转化”里凸显的矛盾方面，是对理想生活的更高层次的追求定义。课堂里“玩手机”这一现象隐藏着学生在课堂学习中的“主要矛盾与次要矛盾”的相冲突的内涵，而“玩手机”的生活状态与精神混沌、在舒服中慢性死亡的“温水煮青蛙”紧密联系，用“美好生活”这根琴弦去弹醒对问题的反思，振聋发聩，引导学生把自身与家国、天下联系起来，在谈心的学习方式中进入“风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心”的境界中，净化心灵，激越生命，追求以“美”的要求为核心的内在驱动力。

总之，在“一般与特殊”的路径联系里，十九大精神与思政课堂中丰富多彩的问题旋律丰富多彩地联系着，在解读思绪的引发中闪烁着高职思政课的美。

三、照应“问题逻辑”

理性地面对问题是升华生命的必由之路。这理性的思绪有着内在的“发现问题、分析问题、解决问题”的“三部曲”。这就是“问题世界”的完整性理解。这“三部曲”的问题逻辑把生命同问题合一，随问题的认知、践行而塑造新的生命。十九大精神对“问题”的解读体现了严谨、科学的完整性，把十九大精神对“问题完整性”的解读放置到思政课堂“学习问题”中，让“问题学习”沐浴在十九大精神的“问题逻辑”的春风中，是高职思政课承载的时代使命。

例如，十九大精神中的“青年价值观”照应到《思想道德修养与法律基础》课程中的“人生价值观”问题，就是一个生动而鲜活的“问题逻辑”的解析视域。“人生价值”对于高职青年学生而言是深入灵魂而重大的生活理念问题，它内在的“自我价值”与“社会价值”的两面性构成了“人生价值”的本质内涵，它既关乎青年的成长成才的前途命运，也关乎民族、国家的未来发展，它把青年学生与社会、民族、国家的相互联系在“满足需要”的互动中有机联系起来，点燃生存的星火，而把这生命的星星之火在中国特色社会主义新时代里在自己的生活里熊熊燃烧，应把十九大精神中“青年兴则国家兴，青年强则国家强”的新价值观注入到对“人生价值”的问题解读中，引发高职青年学生在“青年与国家”的“兴、强”的互动旋律里定位人生价值。一方面，在“自我价值”视角里“全党要关心和爱护青年，为他们实现人生出彩搭建舞台。”体现了党、民族、国家为实现青年的“自我价值”创造实际、健全的社会条件；另一方面，在“社会价值”视角里“广大青年要坚定理想信念，志存高远，脚踏实地，勇做时代的弄潮儿，在实现中国梦的生动实践中放飞青春梦想，在为人民利益的不懈奋斗中书写人生华章！”体现了青年学生要担负起“天下兴亡匹夫有责”的责任和使命；在整体上，在“人生价值的有机统一”视角里“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望。中国梦是历史的、现实的，也是未来的；是我们这一代的，更是青年一代的。中华民族伟大复兴的中国梦终将在一代代青年的接力奋斗中变为现实。”这体现了青年置身时代洪流的人生价值追求与民族、国家的价值追求的内在统一性。

总之，针对生活、学习中关联的问题，运用十九大相关精神中“完整性逻辑理念”对之进行照应，在“发现、分析、解决”的思绪逻辑中引导青年学生把对十九大精神的学习、领会溶入问题的整体解读中，使对问题的理解进入新天地，与时代同步。

博大精深的十九大精神与任重而道远的思政课堂教育教学的内在关系的维度是多元的，在维度中驾驭它们之间的关系生是一个深刻、开拓进取的思想征途，以期追求其新境界、新气息、新激越。

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（作者单位：贵州职业技术学院，贵州 贵阳 550023）endprint