基于个性化视角的小学语文作文教学探究

福建省晋江市第五实验小学 杨美红

在传统小学语文作文教学中，学生往往对写作兴趣都不大，可以说是毫无激情，甚至达到了厌恶、恐惧的程度。为了能够应付完成写作任务，他们胡乱编造与敷衍了事，所写的内容与文章中心关系不大，前言不搭后语。还有的学生写作时所用的词藻过于华丽，让人感觉文章过于浮夸、造作，给人以不真实、不生动的感觉。

一、开展充满个性化的小学语文作文训练

教师在对学生进行小学语文作文指导过程中，需要将作文教学内容向不同的领域伸展，不能仅仅局限于课堂，应试着将身边发生的热点事件、国家大事等方面的新闻涉及其中，还可以向不同学科进行探索、深挖。教师在平时的教学过程中，一定要对学生有足够的重视程度，抓住不同学生身上的闪光点，并要善于利用他们身上的特点来开展教学、搭配教学，这样学生的个性特点才能够得以发扬光大。

首先，教师可以试着采取口头作文教学方式，每个班上总有那么一些学生的口才较好，语言表达能力较强。每次课堂上或者是课下进行学科问题讨论的时候，他们总是能够条理清晰、举止优雅地表达出自我想法。教师一定要善于观察哪一类学生善于用语言表达情感，就可以针对学生爱说、爱讨论这一性格特点，合理安排开展一系列语言表达作文课。在课堂开始的时候，教师安排几个学生上讲台表明自我观点，针对作文题目大胆假设、理性思考、自信口述。经过长时间的培养与训练，学生就可以养成良好的语言组织与优秀的情感表达能力。同时为了能够让学生的口头作文更加完善、情感更加丰富，教师可以安排学习小组之间进行讨论、分析，然后以小组为单位各派一个学生上台进行作文表述。久而久之，学生对写作的恐惧感也就慢慢降低了，理性思维更加成熟，语言组织能力更上一层楼。另外，教师也可以采取素描作文，即为外貌描写作文，这是练习学生片段作文的重要方式。为了能够让学生的作文水平更加优异，文章富有情感，教师需要引导学生在文章关键的几个自然段注重练习，特别是人物、风景的描绘。例如有的学生描绘一个高个子：“高高的竹竿直直地伫立着，走起路来轻飘飘的。”

二、推进个性化的小学语文作文教学途径

想要从根本上提升学生的写作水平，单单靠教材内容是远远不够的，也是不能够满足新时代教学要求的。教师一定要具备较强的作文教学大局观，尝试去打破传统的小学语文作文教学模式，努力吸收新型的有效的作文教学手段，不断创新作文教学思路，这样才能为彰显学生个性特点铺设舞台。现如今时代飞速发展，科学技术不断革新，也从侧面为学生的作文素材丰富化提供了必要的物质条件与精神支持。

随着信息化时代的飞速前进，互联网信息技术不断提高，人与人之间的信息交流也愈加频繁与密切。作为当下较为主要的一种网上写作方式，网上作文具备较为广泛的素材资源、传读便捷等方面的优势，同时其形式多种多样、形状各异，不受传统思想的束缚，表达形式自由多变。学生可以在教师的指导下进行网上写作培训，素材资源都可以从网上搜索使用，这样就能让学生对写作产生较为浓厚的兴趣。另外，现如今微信和Q Q都如此普及，学生平时利用写写日志、发发朋友圈等方式，都可以将生活中的新鲜事与烦心事与朋友们分享、分担，还能够在潜移默化中不断提升自我写作水平。

三、完善个性化的小学语文写作的教学方式

加入个性化元素的小学语文作文教学，教师才能够有效引导学生走向正确的写作之路，指导学生进行科学高效的写作训练，让学生能够注重写作技巧，注重对真情实感的抒发，这样才能够有效培养学生的综合能力与自主学习、动手创造能力。学生一直以来对写作的兴趣都不太大，写出来的文章也是千篇一律，毫无亮点可言。教师一定要多多培养学生的自我思考、自我写作的能力，在这一过程中才能够彰显出学生的个性特点与内心世界。在进行作文拟题的时候，一定要让学生自主进行讨论，分析思考哪种题目更容易抒发感情、打开思路。例如，在描绘“春雨”这一情境时，拟题的过程中一定要抓住春雨的特点，以及春雨给农作物带来的好处和农民伯伯看到春雨的表情等方面，教师也不必强求学生一定按照某种格式让学生死板地进行写作，一定要让他们感受到这是一个自由发挥的时刻，彰显自我个性的时刻。对于不同年龄段的学生，教师需要采取不同的教学方法，这样才能够让学生爱上写作。

总而言之，融入个性化的小学语文作文教学，能够让学生的创造思维、自主动手能力都得到较大程度上的提升，有利于学生的发展与进步。