创新职业学校信息化教学模式提升信息技术教师专业发展

马斌

【摘 要】随着海原县职业中学信息化教学工作的进一步发展，教师的信息化教学工作走向深入，我们应不断创新课堂教学方式，认真学习借鉴新出现的信息化教学手段，加强微课运用，提升信息技术教师的专业发展。

【关键词】职业学校；信息化教学；模式创新；专业发展

中图分类号： G434；G712 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）30-0199-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.30.087

Innovating the Information Teaching Mode in Vocational Schools and Promoting the Professional Development of IT Technology Teachers

MA Bin

（Haiyuan Vocational Middle School， NingXia Haiyuan 755299， China）

【Abstract】With the further development of information-based teaching in Haiyuan Vocational Middle School， teachers information-based teaching is going deep. We should constantly innovate classroom teaching methods， conscientiously learn from the new information-based teaching methods， strengthen the use of micro-courses and improve the professional development of information technology teachers.

【Key words】Vocational school； Information teaching； Model innovation； Professional development

為推进海原县职业中学信息化教学工作的进一步发展，让计算机教师对信息化的普及研究走向深入，促进课堂教学方式的不断创新，推进学校信息化教学资源有效应用对学校发展和学校教学质量提高的重要意义，增强工作的责任心、紧迫感和使命感，不断学习先进的教育理念，转变传统的观念，把优质的教育资源，科学的教育方法，应用到教育教学实践中来，提高我校基础教育的质量和效益，使信息化教育资源应用成为老师们的自觉行动。[1]

1 信息资源的收集

针对我校上学期信息技术教师白板教学比赛的情况进行分析和总结，结合学科特点，提出改进和研究的意见和建议，在信息技术教研组内进行宣传和学习。教师制作的多媒体白板课件，撰写的电教多媒体教学设计，开发的学生数字化学习资源，以备课组的形式合作完成，并进行整理和收集，形成丰富的各级各类优质数字教育教学资源。？加强学科整合，让更多教师走进机房去上课，实现信息化教育环境下评价机制的转变。不断反思总结，查漏补缺。各个教研组针对组内教师在信息化资源有效应用情况进行反思总结，及时发现问题，解决问题，为信息化教学的更近一步发展打好基础，推进我校信息化试点工作的不断深化，加强教研组内教师间的交流和沟通，通过主题教研和教师间的研究和切磋，这是提高教师信息技术教学水平。实现信息化资源在学校管理和教学过程中的推广和精细化应用，塑造学校信息化的办学氛围，是我们今后不断努力的方向。

2 认真学习借鉴新出现的信息化教学手段

通过教师的信息化网络培训，我们都认识到，云平台是一种虚拟教室，它把授课人员和各地的学习人员通过网络在线的方式联系起来，使广大学习者在网上就可以享受各地专家学者的讲课，这种授课方式引发了教师教学方式和学生学习方式的变化，这种变化有利于促进学生个性化成长，浙江省杭州市源清中学在这些方面进行了深入的探索，值得我们认真学习和借鉴。我校从本届高一年级开始，学生按照新高考招生方案将有更大的学科选择权。按照“7选3”理论上的排列组合类型和学生实际情况，对教学组织管理提出挑战。我们拟按照以下三个逻辑思考安排课程：第一，将课程分成三个序列进行设置，其中语、数、外高考统考科目必修课周课时减少，拉长学习战线，让其他选学选考科目有更多的自主支配教学时间；理、化、生、政、史、地、信息技术序列探索一学年多次授课时间，根据海原县职业中学学生特点有计划的开展集中授课时间，既避免并开科目过多、赶进度，避免造成学生心理负担，又可以让学生先获得课程体验再进行选科，避免盲目性。新出台的高考招生制度改革的核心理念是“选择性教育”。要实现学生人人成才的育人目标，变“过度选拔”、“课堂教人”、“一考定终身”为“差异选择”、“课程育人”、“关注综合成长”。高考改革后增加了新变量：不分文理科、8门科目的选择修习和两次学业水平考试机会、统一高考以及学业水平考试和综合性评价结合的“三位一体”选拔方式、学生选课引发教师专业结构变化、学习课程资源开发等。并逐层级扩大信息技术应用类、商业文化类、创意设计类校本特色选修课程所占的比例。我校作为一所职业学校，既要开设职业课程，又要让更多的学生参加高考，进入高等职业院校学习，这就需要我们进行多因素的分析，找到最适合的课程建设和职业特色课程的开设。

3 分享优质资源，加强微课运用

微课是将来教育的发展趋势，微课的每一个话题都是针对学生学习过程中出现的的疑难问题进行的有针对性的设计，对基础差的学生有帮助。与以往的网络教学有着本质区别，不单是教育技术的革新，更会带来教育观念、教育体制、教学方式、人才培养过程等方面的深刻变化。[2]在我校要大力推广，一些教师则有更多的具体操作困惑。如果做好了，对学习能力弱且想学的学生帮助较大。由于微课视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好的解决了后进生的转化问题，方便了教师之间教学经验和方法的交流。[3]但是，教师的教学处理如果过于直观，不恰当、过分地依赖多媒体的演示功能，则会降低学生思维水平，影响学生思维的发展。适应不同的学生，视频播放快慢课一调节，让不同程度的学生根据的自己的基础和接受程度控制视频的快慢。它的积极影响是学生喜欢，感兴趣，对学习责任感增加，课堂中师生互动、合作学习增多。组织全校性的教师信息技术课堂教学比赛。做到全年龄段覆盖，功能使用更合理，资源的运用更恰当，全程录制每一节课，并上传教学教学云平台，供各个教研组进行教研参考，供全体教师进行研究和学习。

4 加强信息技术年级组建设，提升专业教师发展

为了帮助教师形成相互学习、取长补短的研究氛围，促进教师听课评课的实效，开展了有效课堂教学研究展示活动。在以信息技术年级组为主，进行集体备课，开展学校信息技术教师公开课。依据课堂评价，通过教师全程参与，实现资源共享，达到了教学水平共同提高的目的。信息技术年级组组织召开了教研组长、集备组长会议。组织学习了学校教科室工作计划；布置了“五个百”参赛任务；“百标课题研究”；“推进年活动动员”；落实高效课堂二期验收情况及高三集备组活动落实情况，同时信息技术年级组上交工作计划。各教研组活动有计划、有步骤、有序开展，在教务处大力支持下，各教研组都有了教研活动地点，为教研活动顺利开展起到了很大的保障作用。各教研组都是围绕高效课堂活动开展听评课活动，效果显著。中期导学案、教案检查结果显示，教师都能按照高效课堂要求备课、写教案、有课堂流程和教后反思。信息化竞赛活动对近三年进入我校的新教师的专业技能有了很大的提升，通过听评课活动，新教师对新课堂流程基本规范，显示出信息技术教师的基本功，但是也暴露出一些问题，如个别班级课上一片热闹，实则根本就没有学到什么，学生课堂上假热闹现象普遍存在。对此，在下学期信息技术教研活动中，要以信息化课题实验研究课为主，完善操作要点，最终形成可操作的高效的模式。不断深入进行信息化设计方面的课题研究，对课题研究状况进行回顾和反思，对在过去的课题研究中存在的不足进行分析，适当调整研究方向，使我校的信息化课题研究目的更加明朗。

【参考文献】

[1]赵菊芳.有效教学—信息化教学问题分析报告，科学大众[J].2018.01.

[2]王锋.将慕课引入中学历史教学的研究[D].安徽师范大学，2015.05.

[3]周萍.基于CIS理论对体育微课设计的研究[D].湖南师范大学，2016.06.