浅谈民办财经类院校数学教学的几点认识

李丹

【摘 要】数学类课程是民办财经类院校课程设置的重要内容，数学类课程既可以培养学生的基本能力，使学生形成良好的数学思维，又是财经类相关专业的重要工具，对以后的专业研究有深远影响。鉴于上述原因，本文基于多年教学经验，简要分析了民办财经类院校数学教学的现状，对民办财经类院校数学教学提出了一些可行性建议。

【关键词】数学类课程；民办高校

中图分类号： G642 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）30-0175-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.30.076

1 数学类课程对财经类专业的重要性

众所周知，1994年，美国数学家约翰·纳什、约翰·海萨尼、莱因哈德·泽尔腾因在非合作博弈均衡分析理论方面做出了开创性贡献，从而对博弈论和经济学产生了重大影响，而共同获得诺贝尔经济学奖。这一当今科学界最有影响力的奖项颁发，充分说明了数学对经济的重要性。财经与数学息息相关，现在经济学大多是要求有计量经济模型分析的，计量经济学的支持就是数学；博弈论的也是依靠数学思维分析，……。这也就不难理解，许多财经类企事业单位和科研机构在招聘时甚至会直接录用数学专业或有数学专业背景的学生。可见，一方面是数学是财经类行业的重要的工具；另一方面，数学思维对财经类行业有重要指导意义。

民办财经类院校的毕业生去向以企事业为主，进入科研院所比例较低，而在就业中竞争力与公立高校财经类专业学生相较要弱一些。影响就业的因素除了对所在院校的认可程度以外，数学知识在本专业中的应用能力因不受重视，也较易拉开差距。

因此，无论是从对学习专业知识方面，还是对提高职场竞争力方面，数学类课程对民办财经类院校都有至关重要的影响。

2 民办财经类院校数学教学特点

2.1 学生数学基础薄弱

民办高校录取批次较低，高考分数线较低，无论是从数学知识储备还是学习能力方面，整体而言都与公办高校的学生有明显差距，甚至很多理科的学生不会作直角坐标系、不会画一次函数图像，不用说求导数或者积分问题；没有集合、元素的概念，分不清合集、子集，不用说求概率、作数据分析了。许多学生提到数学就头皮发麻，感觉无从下手，对数学感兴趣的学生寥寥无几。即使是有数学学习主动性的学生也往往心有余而力不足，相当部分的学生在学期之初已经放弃了数学课程的学习。

2.2 学校重视程度较低

目前大部分普通高校都是根据教育部的要求定位数学教学目标、设定数学教学內容，但是民办院校需要结合自己的学生情况，适度调整数学教学目标，把专业化要求转化到职业化领域内。为提高财经专业应用能力，民办高校往往增加专业课比重。院校的教学管理部门对于数学在财经类专业的重要性也往往认识不够，加之学生数学学习能力相对较低，为了减少对学生学习时间的占用，降低学生考试焦虑，减轻学生学习压力，弱化数学教学内容经常成为民办财经类高校的最先选项。

2.3 师资力量相对薄弱。

由于数学课程在民办财经类院校中为公共课程，数学师资力量薄弱。体现在，一是教材质量不高，民办财经类院校为适应本校学生学习水平，往往组织教师自编教材，而作为公共课程的数学教师数量较少，编写教材力量不足导致教材质量不高；二是数学教师提升机会不多，财经类院校几乎需要自负盈亏，大量人力物力投入到了财经类课程，特别是在民办财经类院校中，数学教学任务比重远远大于科研任务，数学教师往往没有任何提升机会，甚至数年参加不了一次学术会议。因为教师培训看不到回报，学校需要建设发展，所以经费保障不足。另外教师数量少，日常授课工作任务重，需要时间备课，外出培训会对工作造成一定的影响，所以教师也没有时间。

3 民办财经类院校数学教学的几点建议

3.1 切实提高数学教学师资力量

师资力量是学校发展的根本。首先要在招聘上下工夫，应该在师范学校选择优秀的数学专业硕士生及博士生进入教学团队，既要注重人员数学知识水平高低，更要考察教学水平高低。

二是教师加强对财经类专业课的学习。教师是教学活动的直接组织者和实施者，在教学中起着极其重要的作用，绝大多数数学教师没有接触过经管专业的专业课，很多教师虽然教授了多年的经济数学课程，却一直不知道经济数学能够干什么或究竟和经管专业的后续课程有何联系，教师应当对经管专业的基本专业课有一个大概的了解，应当通读过其专业的基本教材，这样才能做到心中有数，有的放矢。同时，教师还应对数学内容进行深刻研究，能敏锐地从周围各种经济现象中抽象出数学问题，能深刻理解一些经济现象的深层次数学原理，并在教学过程当中穿插进去，理论联系实际，这样才能做到学生想听爱听，才能使学生变“要我学”为“我要学”，才能达到理想的教学效果。

三是注重教师教学能力提升，加大对数学教师的投入，鼓励教师走出去参加教学研讨会和学术会议，加强对数学教师的培训，丰富培训的形式，定期组织教学研讨会、组织听课和教师讲课比赛等。对于教学经验丰富，但使用计算机困难的老教师，定期组织计算机应用的培训，以适应现代多媒体计算机教学的发展形式。注重提高在职教师的学历层次，鼓励继续深造，对报考在职研究生等采取一定的激励政策。

3.2 转变教学理念，优化教学设计

首先要转变民办财经类院校重点仅培养学生获得财经类专业知识的理念，只有重视数学等基础课程，才能真正的提高学生的素质。需要了解现有高校的具体教学理念和教学环境，要优化课程设置，保证基础课程的课时量。其次转变教师的教学思路，不要让教师仅仅把预期值多集中在数学成绩上，需要从教学环节上面做出局部的调整和改善。民办财经类院校要进一步设计数学教学环节，注重在教学中培养学生的创新能力和创新意识；其次把传统单一教师讲解方式逐步转化为师生双向互动环节，要求教师提出新的问题，学生不是根据课本回答问题，可以从其他方面入手，提出建设性答案。最终培养学生的探究精神，潜移默化的提升学生在财经专业中应用数学的能力，这是学生努力参与教学实践的关键所在。

3.3 强化学以致用

通过在教材中渗透“数学建模思想”，培养学生的数学应用意识与能力。在教学内容的安排上考虑：第一，让学生认识到每一个数学概念、公式、定理。从广义上说都是数学模型，如从实例中抽象出导数概念即给这类问题建立了数学模型；第二，让学生了解数学建模的方法和过程。教材从经济函数关系的确定到经济问题的建模求解，应给出分析和说明；第三，课程末另设专篇介绍综合运用数学知识建模的几个范例，培养学生初步应用数学建模的创造能力，同时为参加数学建模大赛做好准备。

【参考文献】

[1]刘杰.民办高校师资队伍建设刍议.邢台职业技术学院学报，2003（2）：35-37.

[2]乔庆荣.高等数学分层教学研究[J].长沙铁道学院学报，2010，11（3）：135-136.

[3]陈文胜.数学文化与数学课程教学[J].天津师范大学学报：基础教育版，2005，5（1）：34-37.