“互联网+”及双创背景下高校改革研究

王永强

【摘 要】“互联网+”和双创是目前的国家战略，也是高等教育改革發展的新焦点，也对高校人才培养产生了助推。本文分析了当前大学生创业发展状况及相关制约因素，提出了“互联网+”时代高校双创发展的途径。

【关键词】“互联网+”；双创；高校改革；实践

中图分类号： G647.38 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）30-0173-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.30.075

Study of Universities Reform under the Background of "Internet +" and "Double Creation"

WANG Yong-qiang

（Tangshan University，Tangshan Hebei 063000，China）

【Abstract】"Internet+" and "double creation" are the current national strategies，and also the new focus of the reform and development of higher education.This paper analyzes the current situation of university students' entrepreneurial development and the related restrictive factors.Then author puts forward the way of "double creation" of universities in the "Internet plus" era.

【Key words】Internet+；Double creation；Universities Reform；Practice

0 引言

2014年国家总理李克强在夏季达沃斯论坛中提出了“双创”的理念。2015年3月5日，李克强总理在政府工作报告中，提出制订“互联网+”的行动计划以及提出了“双创”的理念。此后“互联网+”遍地开花，同时也使多个传统行业带来了蓬勃发展的机遇，焕发了新的活力。

“双创”和“互联网+”是本届政府施政理念中重复较多词汇。“互联网+”行动计划也掀起了全民创新、创业的热潮。政府工作报告的支持，也使得大学生表现的更为积极，成为了“互联网+”的领军者和弄潮儿。他们将所学的理论知识与实践相结合，再与互联网相联系，进行“互联网+”创业。但我们也要看到大学生进行“互联网+”创业的不足，首先是创业的技术含量不足，包括餐饮、快递等；其次是创业的成功率不是很高；最后没有合适的创业导师及时进行指导，导致多走弯路等。因此，如何提升大学生创业的成功几率和相应层次，是亟待解决的问题。

1 当前大学生创业的发展状况

中国大学生的创业时间点可以追溯到改革开放初期，而广泛的大学创业则是在本世纪初开始的。由于高校的不断扩招，大学生就业压力也越来越大。从而很多毕业生有了为自己打工的想法，实现自身的价值，这也就产生了创业大潮。从2017年的大学生毕业人数来看，将有20%左右的应届毕业生找不到工作。在此情况下，各层级的政府相继出台了毕业生的扶持政策，比如免息贷款、免租金，提供失业保障金等。随着“双创”和“互联网+”的发展，创客空间、“双创”服务孵化器、“互联网+”创业中心如雨后春笋般产生。国内各大高校也纷纷效仿，创立自己的创业园区，为学生创业提供支持。从而在硬件和软件上对学生的创业行为进行支持。在此情况下，大学生成功创业的几率有所提高。

通过目前的数据统计，大学生创业的成功率是较低的，初次创业成功的比率是更低的。在中国整体创业成功率基本在30%左右，而大学生创业成功率仅为3%，这个比率也远低于发达国家整体创业成功率45%的水平。综上，大学生创业过程中的确存在着较多的问题。

2 大学生双创活动的制约因素

（1）大学生在双创活动中缺乏经验

创业大学生在选取项目的时候，不能对项目进行很好的需求分析，导致所开发的产品、选择的项目跟市场有些脱节。大学生双创所涉及的领域过于狭小。他们大多选择与餐饮、服务类相关的领域，比如跑腿、奶茶，餐厅等。虽然这些行业存在着风险低、容易开业等优势，但是与大学生自身所学专业偏离较大，不容易产生质变。还有的同学选择了“互联网+”概念相关的领域，比如智能机器人、智慧环境、智慧社区，智慧医疗等，这些项目虽然和大学生的所学专业相关。但他们的需求分析不够，产品功能较弱，没有很强的市场竞争力。

（2）双创培养教学体系不完善

我国大部分高校双创教育培养形式较为单一，教学体系不完善。主要表现在，我国大部分高校的双创教育基本采用课堂理论讲授方式进行。任课教师在讲授双创课程时，基本上就是根据教学大纲、查找一定的实例进行任务化教学。双创教学体系所授内容和学生双创需求有一定的脱节滞后。创新教育，基本上没有特定的双创教学体系，而是分布于日常的教学过程中，存在于每一讲课，每一门课程，每一个教学活动中。

（3）双创平台及资源支持不够

实践教学是双创教学活动中必不可少的一环，只有为高校学生提供与实际环境相匹配的双创实践环境，才能激发学生参与的积极性。让学生们真正了解创业的内涵，这些实践包括公司的运营、团队的协作、产品的销售等。但目前大部分高校对于双创实践教学活动重视不够，只是停留在双创计划书的提交的理论层面和理想化的预测模式。

3 “互联网+”时代高校双创发展的途径

（1）增强师生“互联网+”的双创意识，培养创新精神

高等学校在进行双创指导时，首先要师生認识到双创教育的本质其实是素质教育的一种，核心是培养人才，这也就需要高校教师在课堂教学中进行科学、有效的引导。利用“互联网+”的理念及技术，将一些大学生双创的优秀案例，进行系统、科学的分析，然后融入到课堂理论教学中去。从而逐渐拓展学生的双创思维，提升学生的团队合作能力，提高学生融入社会的能力。并通过科学、系统的双创实践环节，增强学生的动手实践能力，自主学习能力，使得学生能够将自己的创意，转化到双创活动中去，提高双创的成功率。

（2）“互联网+”双创活动开展和正常教学的有机结合

高校作为人才培养的实施主体，要充分重视双创教育的重要性。利用微信、QQ群等“互联网+”新媒体，营造良好的双创学习氛围，实时关注学生的创业的思想动态，以学生兴趣出发，增强学生的双创意识。在教学过程中，任课教师要多引入一些国内外的前沿的科技事件作为课程教学的案例，并邀请知名的校外专家做行业发展报告。各高校还要重点培育双创课程，根据学生双创需求，建设个性化、模块化的双创课程资源。为有双创想法的学生，同时提供校内外的创业导师，依托社会资源，协同培养双创人才。再有，依托“互联网+”资源，帮助学生将双创成果进行展示和推荐。进而打造符合高校，服务社会的双创文化，提高学校双创人才培养的水平。

（3）培植优秀“互联网+”双创平台

目前我国高校的创新创业课程设置和教学内容还远远不能适应学生创新创业的需要。各高校要全力打造高校“互联网+”双创平台，为本校学生提供一个优质的“互联网+”双创服务体系。

高校还可以引入一些科教公司的双创管理云平台，充分利用大数据、云计算、互联网、物联网等基础设施，产、学、研、资四维一体化，从而实现对大学生创新创业的全方位服务。高校可以通过该类平台实现对学生双创团队项目的扶持、管理；也可以对双创实验平台及资源进行科学管理；还可以在双创云平台上展示学校双创成果。双创教师可以实现实时发布教学资源、实时对双创团队进行指导，教学时间管理等功能。学生可以通过双创云平台实现对各种双创指导课程、相关案例的多维学习，了解并报名参加全校以及更高级别的赛事，组建双创团队，利用学校的双创空间，接受对项目的指导与管理，进行创新创业的实战演练。企业单位可以指派创业导师对创业团队指导，或者直接在云平台中寻找优秀的员工或心仪的双创成果。

（4）以“互联网+”创新创业大赛为推进，深化高校双创教育改革

“互联网+”大学生创新创业大赛已经成为深化高校双创教育的平台与载体。各级别的双创大赛旨在推动高校的供给策改革，激发大学生的创造力，培养 “大众创业、万众创新”的广大生力军；并且可以推动赛事成果转化，促进“互联网+”新产业环境的形成，服务经济服务社会；以双创带动就业，推动高校毕业生更高更好的创业就业。

各高校还可以将各级大赛的成果、产生的经验，反应出来的问题及时总结，进而反馈到高校的日常教学工作中去。坚持以大赛督促教学，以大赛督促创业，以大赛为推手深化双创教育改革，改进各专业学生的培养方案、课程教学体系、课程实践体系，课程评价体系等，建设一批为社会服务的双创空间，组建高水平的双创师资团队。将双创教育作为高校改革的突破口，进一步提升高校人才培养的质量，为国家的双创计划提供人才支持和教学保障。

（5）共创高校“互联网+”双创联盟

MOOC理论提出，学生可以通过互联网学习名校的优质课程，从而实现了优秀的教学资源的共享。同理，共创高校“互联网+”双创联盟，也可以参考MOOC模式，利用“互联网+”将各大高校的双创资源联合，做到优势互补、资源共享，互惠互利，共同发展，从而取长补短。

4 结论

双创不是优秀人才的专利，而是大众的机会。而且实践是创新之基，创新是民族之魂，创业是就业之源。在“互联网+”时代里，人们的思维发生了全新的转变，也给双创带来了蓬勃发展的土壤。各大高校也要以此为契机，深化教学改革，结成双创联盟，共享平台资源，制定好的双创政策。政府也要以实际行动推动双创人才培养，制定更好的政策，扶持大学生双创活动，推进社会资源与高校共同培养双创人才，为社会经济服务。

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