BOPPPS教学模式在EDA课程教学中的实践

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【摘 要】结合EDA在职业院校中的实际教学情况，根据BOPPPS教学模式中6个阶段的特点，BOPPPS教学模式应用于EDA课程的可行性，并提出实际教学设计。

【关键词】EDA；BOPPPS

中图分类号： G643 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）30-0161-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.30.070

The Practice of BOPPPS Teaching Mode in EDA Course Teaching

BAI Xiao-wen

（Jiangsu jiaotong college Zhenjiang City，Jiangsu Province 212028）

【Abstract】Combined with the actual teaching situation of EDA in vocational colleges，according to the characteristics of six stages in BOPPPS teaching mode，the feasibility of applying BOPPPS teaching mode to EDA course is discussed， and the practical teaching design is put forward.

【Key words】EDA；BOPPPS

1 EDA及其在高职院校教学状况简介

EDA（Electronic Design Automation）即电子设计自动化，EDA软件可以大大降低科研人员在原理图的绘制，性能计算，产品组装，设备调试等环节中的工作强度。并极大地提高数据计算，检测数据的可靠性。

目前流行的EDA软件都有强大的仿真功能，将EDA软件引入课堂可以解决实验室缺少电子元件，高级检测设备的状况，高效，低成本的完成很多内容的学习。如果教学中采用的EDA软件与企业的主流选择保持一致的话，完成教学任务的同时可以让学生与实际工程实践保持无缝衔接。

目前EDA教学中存在模块设置单一固定，学生学习积极性差，课堂参与度低、学生满足于只完成实训教材规定内容，自学能力不足，探索性差等问题。最终结束整门课程后，有学生不明白为什么要学该课程？本课程有什么用？本课程内容可以用到什么地方？

为改进课堂效率，笔者尝试了BOPPPS教学模式，取得了较好的效果。

2 BOPPPS教学法及在高职课堂的应用

BOPPPS于1976年，道格拉斯-克尔教授在温哥华大学创建。BOPPPS由导入（Bridge-in）、学习目标（Objective/Outcome）、先测（Pre-assessment）、参与式学习（Participatory Learning）、后測（Post-assessment）及总结（Summary）等组成。BOPPPS 教学法将课堂内容分割为6个即独立又相互联系的六个小单元，这种模式有助于吸引学生的课堂注意力，改善学习效率。

按照BOPPPS模式组织课堂教学，需要以多样的方式引入教学内容，明确学习目标，改进互动环节，设计合理的课前、课后测试，课后总结根据知识点有的放矢，这些手段自提高学生的学习积极性方面大有帮助。

2.1 导入（Bridge-in）

吸引学生注意力，把学生拉回课堂，主要依靠精彩的导言。导言通常是简短的，通过讲述有关课程主题的故事，联系学生的经历，并抛出一个与当前事件或学生日常生活相结合的问题，引发学生的好奇心或兴趣，以此作为一种刺激。把课堂上的主题和已经学过的东西或者将来要学的东西联系起来。通常我们可以用设疑法、演示法、实验法、案例分析法等方式来导入。

在本节课中教室应该将机床等学生曾经操作过的设备与课堂内容紧密联系起来。

2.2 学习目标（Objective/Outcome）

教学目标的确定是教学活动的首要工作，是实施教学的主导环节。学习目标一方面是学生学习过程中前进的目标，另一方面是教师组织课堂教学内容的基础，是评价学生学习效果的标准。在BOPPPS模型中强调教学目标必须是具体的、明确的描述，包括谁是教学对象、要学什么、在什么情况下学、如何学，从而使教学目标更具可操作性。

在高职EDA教学中教师应结合实际教学情况，确定不同于本科学生的教学目标。目标要切实可行，理论讲解、动手实践比例要适宜。

2.3 先测（Pre-assessment）

先测通过测试和问题来了解学生对相关知识点的掌握情况。一方面它是有效的复习手段。另一方面通过先测可以帮助教师了解所面对学生的学习进度以及学生对本节课的认知基础。先测可以让教师针实际学情选择合适的起点，如果学生已经知道本节课的学习内容，他们会感到厌烦。反之如果内容离学生很远，他们很容易困惑，沮丧，甚至跟不上进度。

针对不同的学习模块学生学习水平参差不齐，掌握学生的学习情况很重要，教师的课前测试内容难度要与大部分学生的学习状况匹配。

2.4 参与式学习（Participatory Learning）

参与式学习是鼓励学生参与整个教学活动过程，以学生为主体，各种教学方法得到了灵活使用，将学生融入到了整个学习过程。在教学中，学生学习，思考的自主性都有提高，学生的潜能、创造性得到充分激发，在课堂中教师主导地位，学生学习主体地位都得到重视。体现以学生为本的原则，将学生的兴趣、爱好、实际需要全容纳到课程中来，教学过程以学生的活动为主导，教师的解释只起辅助作用，充当帮手和向导。

参与式学习的互动由两部组成：一是老师引导为主，学生参与；二是学生发现问题主动与老师交流教师与学生之间的互动和教师引导下的学生之间的互动。在这种模式下，学习过程中学生是积极地一方。学生只有积极参与学习内容或任务，才能深入学习。

参与式学习使学生能够更积极、更深入、更连贯地学习。教师的设计在参与式学习中占据了重要内容，这就使更新教学观念，研究新型教学、研究型教学成为老师的必要工作内容。

2.5 后测（Post-assessment）

后测即教师用小组讨论、成绩报告、问题、测试、作业、反馈表格等来实时检测学习效果。能否检验学生的学习效果，可以证明该后测是否有效，同时可以检查是否达到教学目标，之后教师可以根据学情安排作业。

需要注意的是，后测必须与课程开始时预设的学习类型和程度相对应。

2.6 总结（Summary）

导入开启了一门课程，总结则是完成这门课程。课堂总结在以下方面可以帮助学生，总结关键知识难点，理清课堂知识背景，巩固已学知识，加深记忆。教师可以本单元的教学知识点系统地总结的知识点，包括对内容的回顾（分别由教师、学生简要概述），小组总结（允许学生分享小组讨论的结果），反馈（使用一些反馈设置），以及对结果的赞扬（承认学生的努力和结果），应用（如何使用课堂内容），以及个人意见（学生表达他们的想法）。

3 总结

在EDA课堂教学中，笔者采用BOPPPS教学模式，设计了一套完整的课程实践内容。从教师的角度来看，BOPPPS教学模式与教育基本规律是相契合的。导入和学习目标将激发学生的学习兴趣；先测可以帮助教师掌握学习情况；参与式学习可以真正关注学生；后测帮助教师在课后指导和安排复习内容；总结帮助学生明确并掌握重要而困难的内容。课堂评价结果表明，BOPPPS在EDA的应用，能促进教与学的双向互动，学生的主动性有了很大提高。BOPPPS教学模式为中心的教学策略，可以提高学生的自我效能感，更系统地掌握知识，提高学生对EDA的兴趣。

【参考文献】

[1]周华，王斐.EDA技术的特点與发展趋势 西安航空技术高等专科学校学报，2009.5.

[2]王淑芳.OPPPS教学法在高职英语课堂中应用 包头职业技术学院报告，2015.3.

[3]王皑.EDA技术与高职电子技术教学的探讨 湖南工业职业技术学院学报，2002.3.