独立学院《信号与系统》参与式教学法探究

李婷

【摘 要】本文结合笔者在《信号与系统》课程教学过程中参与式教学法的应用，阐述了参与式教学在该课程中应用的要素。实践表明，实施参与式教学法能将课程理论与生活实际相结合，更好地培养学生的思考能力、主动学习能力和团队协作能力，教学效果提升明显。

【关键词】独立学院；《信号与系统》；参与式教学

中图分类号： TN911.6-4；G642 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）30-0127-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.30.054

在培养创新型人才、实现国家现代化的道路上，高质量的高等教育占据着十分重要的地位。中华民族的伟大复兴归根结底还是要靠人才、靠教育。在中国高等教育办学体制改革创新进程中，独立学院办学体制应运而生。独立学院依托社会资源和母体学校的办学优势，已经成为我国高等教育体系的重要构成部分。然而，独立学院在迅速的发展中也暴露出很多问题，比如教学效果不是很理想、教学质量不是很高等等。这时，改革和丰富课程教学方式方法就显得尤为重要。

《信号与系统》是电子信息工程、通信工程以及自动控制等专业本科学生的一门必修课程，该课程以高等数学、复变函数及电路分析等课程为基础，同时又为后继课程如数字信号处理、数字通信原理、等专业课程奠定基础，是一门理论性比较强、涉及范围比较广的专业基础课。[1]因此，学生应该通过专业学习较好地掌握相关的理论知识和专业技能。然而，经调研，传统的教学方法以及广泛意义上的教学方法改革，如多媒体技术的使用等方法已经不能从更大程度上吸引学生投入学习，取得应有的教学效果。据此，笔者开始探索将合适的教学方法运用到课程教学中，尽力使教学效果得到有效提升。

1 参与式教学法

恰当的教学方法对提高课堂效率和学生的培养质量十分关键。“参与式教学”鼓励学生积极参与教学过程，试图让学生“在参与中思考，在参与中学习，在参与中成长”。参与式教学以学生为主体，鼓励所有学生以各种形式积极参与到课程教学过程中，有助于生生间、师生间进行沟通，是一种具有积极意义的协作式教学方法，能显著提高教学效果。参与式教学方法可以有几种不同的实现形式：比如可以将班上同学分为若干组，每小组人数为4～6人为宜，活动形式可以多样化，例如：以小组的方式开展协作学习，或者在网络教学资源的支持下，采用线上线下结合的混合形式学习；还可以在传统的教学过程中引入参与式教学法，譬如引导学生参与教学内容的选择、积极开展课堂讨论、以学生为主体进行案例分析和讨论等，这样既可以保留传统教学法的优势，又能有效发挥参与式教学的特点，提高学生的学习积极性，加强学生的动手能力和解决实际问题的能力。[2]对于独立学院的学生，在参与式教学过程中参与教学活动，从生活实例构建出学习模型，既能掌握电子和通信工程师的必备知识，又能有效增强主动学习的意识，培养学生的创新思维与能力，为将来从容步入社会、参加工作打下一定的基础。

2 参与式教学过程的实施

笔者根据独立学院学生学习特征，灵活将参与式教学法应用到《信号与系统》课程教学过程中，采用雨课堂等在线教学平台提前发布相关教学资料和教学案例，组织学生在线研讨，鼓励学生联系生活实例丰富教学资源，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习。课堂上，组织学生进行多种形式的讨论，有时还采用分组演讲、竞赛等形式增加趣味性，利用雨课堂进行课堂例题的讲解，要求每位学生上传自己的解题过程与答案，并在课堂进行分析和讨论，吸引学生主动参与，如此还可以从一定程度上避免传统的让学生自己做题汇报答案，而实际有很多同学浑水摸鱼的现象。同时，在参与式教学的实施过程中，笔者积极探索该课程考核方式改革，加大学生参与课程学习行为在总成绩中的比重，注重师生间的实时交流和信息反馈，努力搜集相关材料并进行整理，形成一套较为完整的教学效果评价体系。笔者采用的参与式教学法的具体课程实施过程如下：

（1）建设教学案例库

清华大学教授郑君里在其撰写的一篇论文中指出：在《信号与系统》课程中不断更新、增加应用实例分析，将成为改革的最重要主题。[3]由此可见实例在本教学过程中的重要性。平日，笔者注意观察生活，关注科技发展和相关领域时事，争取最大限度从生活选取中选取教学实例，或动员学生参与案例的搜集与设计，鼓励学生提出自己的看法和意见，从而从更大程度上激发学生学习兴趣，并丰富教学案例库。

（2）设计和完善教学方案

在进行教学设计的过程中，要随时做到以学习内容为中心，根据学习者学习特征，将教师的教学组织过程与学生的主动参与学习行为有效结合，使参与式教学不仅仅是表面的教学组织形式上的变革，而是要在理论上寻找摸索到参与式教学法实施的方法与策略，并通过实践进行论证、反思和修改，从而解决“怎样有效参与”的问题。本教学方案分理论和实验教学两部分：理论教学过程中，充分利用建设好的教学案例，要求学生课前搜集相关资料并进行主动学习，课堂上引导学生对提出的教学案例进行学习和讨论，从更深层次加深学生对理论知识的理解和把握；理论教学过程结束后，通过合理、及时的实践教学对所学的知识进行验证，完成所学知识在学生脑海中的意义建构。

（3）组织课堂活动

课堂教学过程中注重参与式教学的应用。授课过程中以教学案例为载体，对其中所包含的专业知识进行提取、学习和讨论，并借助雨课堂等多媒体技术促进学生有效参与，在激发学生学习兴趣的前提下使学生高效参与课堂，逐步获得和丰富脑海中专业知识的意义建构。在参与式教学活动过程中，教师应该积极为学生营造出平等宽松的课堂氛围和思维空间，使学生与学生之间、学生与教师之间都能平等地进行交流和讨论，积极培养学生的创新思维和创新意识；学生还可参与班级管理，与教师一起制定有关如何有效参与课堂的机制，商讨可有效促进同学参与课堂学习的方法，此可為后续课程的考核提供一定的依据。当然，在教学活动实施过程中，往往还会遇到一些问题，比如：我对这门课程实在是没兴趣，我以后也不会从事相关专业工作；不要打断我的话，我还没说完呢等诸如此类问题，这时就需要根据实际情况来加以引导，避免因少数同学而影响整个课堂，或影响其他同学的学习积极性。除此之外，在参与式教学法实施过程中还有一个值得注意的，由学生高度参与的所获取的课程知识往往具有零碎性和跳跃性，系统性比较弱，此时，教师就要注意，在一定内容讨论学习完毕之后要对相关知识进行系统地梳理，以帮助学生建立全面完整的知识体系。

（4）改革课程考核方式

对于本课程的考核，理论上要加强对实践能力的考核。[4]考核总成绩可分为平时成绩、笔试成绩和实践成绩等部分，按一定比例构成学生的最终考核成绩。在参与式课程教学考核中，应该将学生在课堂教学过程中的表现作为考核的重要依据，以彰显学生在参与式学习过程中的主体地位。此外，具体考核方式和内容也可以由学生参与讨论和确定，这样还可从一定程度增加学生的课程参与度，同时可以达到提高学生积极学习的目的。

（5）形成一套有价值的教学效果评价体系

教学评价方式按功能可以分为诊断性评价、形成性评价和终结性评价[5]。采用参与式教学方法时，在进行课程教学设计时，首先通过诊断性评价对学生的知识、技能以及情感等状态进行预测，基本了解学生的知识基础和学习兴趣等情况；在参与式教学实施过程中，频繁开展形成性评价，通过各种方法全面了解学生课程学习的状况，以便教师随时调整教学内容和方法，让学生改善学习；终结性评价方式包括实践考核、笔试等方式，在参与式教学教学效果评价中应更多地关注学生在课程学习过程中的表现。[6]在《信号与系统》参与式教学过程中，应随时保持与学生的交流和对话，了解学生对教学过程的看法，鼓励学生提出自己感兴趣的生活实例，对教学案例库进行丰富；鼓励学生提出对课堂参与式教学方式的意见和建议，随时改进和完善教学方案，改革课程考核方式，在此过程中形成一套比较完整的“以教促评，以评促教”的参与式教学效果评价体系。

3 结语

参与式教学法改变了传统的以教师为主体的教学方式，注重学生在课堂教学中的主体地位，可以从最大程度上提高学生的学习兴趣和活跃课堂气氛，对推动教学开展、实现教学改革目标的具有非常重要的意义。运用参与式教学法还可以增进师生关系，从一定程度上促进课堂教学活动的顺利进行。在参与式教学过程中，教师会经常鼓励学生参与课堂教学活动，学生会觉得自己受到老师的重视。与此同时，学生在参与课堂教学活动的过程中势必会增加与老师的互动，从而拉近学生与教师之间的距离。在交流过程中，教师也可以随时获取学生对教学活动的看法和意见，从而能够及时调整和改进，这又反过来促进课堂教学顺利开展，最终取得更好的教学效果。笔者抓住《信号与系统》课程特点，从学生感兴趣的事物出发，将生活实例转化为系统模型进行讨论和学习，并引导学生建立相关信号与系统模型，引导学生主动参与学习，积极建构专业知识体系，从而达到提高教学效果、提升学生专业技能和创新能力的目的，使独立学院学生在现有环境下能提高自身的核心竞争力，为毕业后的就业提供更广阔的选择空间。

【参考文献】

[1]张利红，周子昂.高校信号与系统教学改革探讨[J].周口师范学院学报，2010，27（05）：69-71+78.

[2]陈华.参与式教学法的原理、形式与应用[J].逻辑学研究，2001（6）：159-161.

[3]郑君里，谷源涛.信号与系统课程历史变革与进展[J].电气电子教学学报，2012，34（02）：1-6.

[4]金波.“信号与系统”课程教学改革初探[J].電气电子教学学报，2007（04）：7-8+11.

[5]黄光扬.教育测量与评价[M].2版.华东师范大学出版社，2012.

[6]余波.独立学院参与式教学方法探究[J].科技资讯，2017，15（04）：155-156.