高职院校专业课程中渗透职业素养

韩晓玲

【摘 要】职业素养在职业环境中的展现越来越受重视，本文从学生的职业礼仪、职业技能、职业道德、职业素养、职业生涯规划、职业态度等方面倡导高职院校应在专业课程中渗入职业素养的培养，让学生更高效的掌握职业素养。

【关键字】高职院校；职业素养；渗透；专业课

中图分类号： G711 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）30-0099-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.30.042

Infiltrating professionalism in professional courses in higher vocational colleges

HAN Xiao-ling

（Gansu Institute of Architecture and Technology， Lanzhou Gansu 730050， China）

【Abstract】The professional quality in the professional environment is more and more important. This paper advocates the vocational colleges should be in the professional curriculum from the aspects of professional etiquette， vocational skills， professional ethics， professionalism， career planning and professional attitude. Infiltrating the cultivation of professional literacy， allowing students to master professionalism more efficiently.

【Key words】Higher vocational colleges； Professionalism； Penetration； Professional courses

0 前言

高职院校本着以就业为导向的职业教育理念，培养掌握高等职业技术的应用性人才。职业教育的根本是传递给学生某种职业所需要的知识和技能的教育。学生毕业后体现出的职业素养，将决定一个就业单位对这个学生以及对这个学生毕业的院校的整体印象，学校是学生的第二个父母，学校有义务将学生培养成技能水平高、专业知识广、职业素养高的新生代人才，让学生健康快乐的步入今后的职业生涯，为此职业素养的培养重在职业的范围的定位、职业所涉及的知识、实践等内容的传授。我们要把各专业的职业岗位需要的素养渗透进我们的直接教学活动中。[1]单纯的将职业素养作为一门课来学习，学生的厌学情绪相对比较严重，而且也不知道这门课里面的知识和就业岗位有什么样的相关性，所有将职业素养渗透到各个专业课当中时最好的途径，也是高职院校在改革的过程中应着重思考的问题，让职业素养知识更好的融入到专业课的知识点当中，由知识点的讲解和知识教法的运用当中，隐射出职业素养的培养。

1 职业素养的内容

职业素养包括显性的职业素养和隐形的职业素养。显性的职业素养包括职业礼仪和职业技能；隐形的职业素养一般包括职业道德、职业理想、职业生涯规划、职业态度、职业认识、创新创业。

根据职业素养的问卷调查，发现学生进校后存在的一些现象：对专业课认知度不够、人生目标模糊、岗位责任不了解、职业理想无规划、情感薄弱、为人处世随性、对专业不感兴趣等等，这些看似普遍的问题，实际在学生的内心深处深深烙下印记，如果不做相应的引导和教育，将是现代教育的败笔，职业教育的培养应该上升到课程体系当中，让学生时刻都能体会到职业素养的重要性，让学生从一点一滴慢慢纠偏自己错误的方向，走上正确的道路。学生往往在校期间对社会的认知度不高，没有明确的职业目标和职业规划，对职业技能的欠缺没有意识，甚至有些学生毕业时都还很茫然，所以高职院校既要培养学生的技能又要培养学生的素养，让他们会与人与社会更好的沟通和和交流。

1.1 职业礼仪

职业礼仪是一个行业最基本的道德要求，是人们在交往的过程中表现的一种行为，包括仪表、仪态、着装礼仪、接待礼仪等，不同的场合礼仪要求也不同，礼仪就是一面镜子，能找出自己的美与丑，它蕴含着丰富的文化底蕴，是社会进步的体现，个人职场礼仪和职业形象的展现也是职场中竞争的关键元素。

1.2 职业技能

职业技能是指在职业环境中人所需的技术和能力。学生是否具备良好的职业技能也是能否顺利就业的前提，随着建筑业施工新技术、新材料、新工艺和新设备不断出现，对一线操作人员的职业技能要求不断提高，为此充分调动学生学习职业技能的积极性，帮助学生提高职业技能就显得尤为重要。

1.3 职业道德

建筑行业提倡和树立三个第一，即“质量第一、服务第一、信誉第一”。一座建筑物的诞生需要有良好的设计、周密的施工、合格的建筑材料和严格的检验与监督。职业道德教育最基本的要求是要使受教育者明確职业道德的原则和规范，要做到诚实守信、忠诚敬业、遵章守纪、严守机密、顾全大局、安全生产、文明施工等。

1.4 职业理想

大学生在校期间要依据社会现状和自己的个人条件，树立切实可行的职业理想，设定自己的奋斗目标，职业理想会随着时间的推移而有所改变，人生就是在树立理想到实现理想的道路上奔波，最终绘制出自己的蓝图。

1.5 职业生涯规划

在充分认识到自己的职业范围、职业形式、自我兴趣和能力等后，需要制定一份职业生涯的规划，作为自己人生目标的规划线，研究自己适合的职业、自己适合从事的职业岗位、社会迫切需求的职业、预测工作范围的变化情况、不同工作对自己的要求及应对措施、预测可能出现的竞争、如何相处与应对人和事等，要想更好的去完成自己设定的规划，职业的路上再根据自己的职业生涯变化不断调整自己的职业生涯规划。

1.6 职业态度

大学生最基本应该具备的职业道德包括：服从分配、积极主动、勤奋踏实、尽职尽责、学无止境。尤其是当面临职业理想和职业岗位冲突时，更应拥有良好的职业态度，积极面对职业挑战。

1.7 职业认识

大学生要清晰的认识到自己今后的职业范围，了解社会的需求，分析自己适合的职业角色，根据自己的观察能力、表达能力、实操能力、交际能力等认识到自己的长处和短处，选择自己擅长的职业岗位，有选择性、有针对性的培养自己的技能才能让自己更容易适应和接受毕业后职业岗位的需要。

1.8 创新创业

教育部在《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：“在高等学校开展创新创业教育，积极鼓励高校学生自主创业，是教育系统深人学习实践科学发展观，服务于创新型国家建设的重大战略举措；是深化高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要途径；是落实以创业带动就业，促进高校毕业生充分就业的重要措施”。[2]要培养学生的创业意识、创业精神、创新创业能力。课程体系是实现创新创业教育的关键，内容体系是课程体系的支撑系统，为此要将创新创业的教育理念融入到专业课程教学当中，只有两者的深度融合，在人才培養方案、课程体系、课堂教学、实践平台以及师资力量等方面的融合，才能真正将创新创业教育落到实处，[3]让学生们意识到“大众创业，万众创新”的社会热潮。

2 职业素养培养的现状

2.1 开设职业素养课程

很多院校目前均开设了职业素养的课程，根据调查职业素养课程普遍存在的两大问题是：第一，作为单独的一门课程去学，学生学习的主动性和接受性较差，容易和其他课程等同，造成对科目的厌倦；第二是面向全院所有学生讲授，不能做到根据专业不同而设置不同的讲解方向和培养目标。针对性的开展职业素养课程才能让学生更明确自己的职业方向。

2.2 职业素养教育的时间

大部分院校是针对即将毕业的大学生进行职业素养的教育，由招生就业部门负责对学生进行培训指导，但这个时期学生的状态表现出去就业单位迫切性、思想上的放松、学习动力的下降、接受知识的抵抗性等等弊端性问题，造成往往使职业素养的教育流于形式，离目标差距比较大。

2.3 职业素养的传授形式

职业素养的传授形式大多数采用是的PPT讲解模式，和传统的教学模式相当，造成学生学习枯燥无味，觉得和自己的关联性并不是很大，现代的高校都在各种教学改革，提高教学效率，由此职业素养渗透到专业课中，也必须要改变讲授的模式，让学生更深刻的掌握职业素养在大学生今后的道路当中的重要性。

3 职业素养培养的建议

职业素养的养成并非一朝一夕，应在每一门专业课程当中渗入职业素养，不论是在某一个知识点的讲解中，还是在每一个教学方法使用的过程中，都可以穿插相应的内容，让学生习以为常的接受到职业素养的知识。学生入校后即对学生进行专业的介绍和职业的前景，在职业渗透中，让学生了解自己以后就业的企业需求，更好的让学生体会到素养的重要性。

3.1 制定方案计划

针对学生群体特点和个体差距，制定职业素养相应的战略方案和计划，依据高职院校的生源情况，调查学生职业素养的程度，由此制定相应的职业规划。每一门课程在开设之前，制定教学计划、课程授课标准、课本内容选定等方面都需要做详细的安排。

3.2 专业课中渗透职业素养

将一门课程分解渗透入专业课讲解的过程当中，高职院校所有开设的课程中专业课占了大部分比例，若在每门课讲授知识的同时，将相关职业素养带入到课堂中讲解，会使课堂气氛有所转换，在连续讲解的专业课当中做个中断，插入职业素养，丰富了课堂内容，插入点可选取相关知识点讲解的同时，或者采用某种教学方法的同时。让学生体会到职业素养时时刻刻都在我们身边，处处都涉及职业素养，教师将生动有趣的职场事件以各种形式渗透到课堂当中，让学生能够轻松自在的完成课堂的内容，不仅掌握了专业知识，同时还提高了职业素养。教师需要在课前做好整门课程的教学计划，制定详细的职业素养渗透点。

3.3 将职业素养的知识配合生动的教学手段

教师需要将职业素养分类整合，不同的职业素养运用不同的教学手段，不要以单纯的文字讲授为表达形式，譬如，针对职业礼仪，教师可以设置不同的职场场景，让学生扮演不同的角色，根据学生的实际做法，大家愉快的判别学生所展现的合适不合适，从而引出较为合适的展现形式。又譬如，针对专业技能，教师串联相关专业的知识点后，引出实际职场中，对这项课本的专业知识技能需要掌握到什么程度，知识的实际运用能力，真正做到理论和实践的结合。

3.4 增加互动环节

高职院校的学生惰性强，交际能力稍弱，往往自己的优势很难表现出来，主动性不强，应加强互动的环节，让学生在参与的过程中提高自己的思想意识，让职业素养的养成成为一种习惯，让学生树立良好的职业道德观，具备很强的心理适应能力和较好的沟通能力。

3.5 校方和企业联合制定职业素养培养内容

目前高职院校都在和企业联合，通过校企合作培养高素质高技能水平的人才，在人才培养方面要达到校方和企业共育的机制，共同孕育出优秀的学子们，探讨高职院校学生应该具备的职业素养，企业根据实际经验设定一些场景和技能，校方可以将这些内容和相应的专业课结合，最有效率的完成职业素养的达成。

【参考文献】

[1]李艳.高职课程教学与优秀传统职业素养养成的渗透研究[J].招生就业，2016（7）：132-133.

[2]教办[2010]3号，《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》[S].

[3]邵月花.高职院校创新创业教育与专业教育有效融合路径研究[J].中国职业技术教育，2016（10）：76-79.