互联网+背景下的精品资源共享课程建设方法探讨

张怡文　李春梅　徐梅　汪红霞

【摘 要】近年来，在互联网+的背景下，高校在网络共享平台的建设方面投入了大量的资源，精品资源共享课程作为互联网+下的学习平台的代表平台，以其优质师资、材料资源受到了越来越多师生的喜爱。在此背景下，本文讨论如何建设更优质的精品资源共享课程。

【关键词】互联网+；精品课程；资源共享；基础课程

中图分类号： G642.3 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2018）30-0096-001

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.30.040

Discussion on the Construction Method of Excellent Resource Sharing Course under the Background of Internet +

ZHANG Yi-wen LI Chun-mei XU Mei WANG Hong-xia

（Department of Information Engineering，An Hui Xin Hua University， Hefei Anhui 230088， China）

【Abstract】In recent years， under the background of Internet+， colleges and universities have invested a lot of resources in the construction of network sharing platform. The boutique resource sharing course is the representative platform of the learning platform under the Internet+， and its quality teachers and materials resources have been increasingly The more teachers and students love. In this context， this article discusses how to build a better quality resource sharing course.

【Key words】OBE； Computational thinking； Introduction to couputer science； Transformation of education

1 研究背景

随着互联网技术的迅猛发展，在实现以资源共享为目的的表现过程中，精品资源共享课程已成为优质教学资源的载体。

1.1 互联网+精品资源共享课程的意义

进入21 世纪后，以麻省理工学院为代表的西方著名高校尝试将校内开设的课程以“公开课”[1]的形式放到网络上，对全社会共享优质教学资源。“公开课”很快在网络流行，受到社会的广泛好评，“公开课”方便了学生学习，促进了不同高校课堂教学资源的交流，使普通大众有机会接触学习高等教育的课堂教学资源，促进了学习型社会的建设，一定程度提高了高等教学资源对人类社会发展的贡献度[2]。2012年，国家提出利用网络共享优秀教学资源，至今精品资源共享课程建设成果丰硕，为高级技能人才培养提供有力保障。随着信息技术的飞速发展，"互聯网+"和人工智能技术获得更加广泛的应用，学生的学习行为也发生变化[3]。

1.2 存在的问题

目前，在我国高校中，对网络共享平台的建设方面投入了大量的资源[4]，精品资源共享课程作为互联网+下的学习平台的代表平台，以其优质师资、材料资源受到了越来越多师生的喜爱。但也有部分老师和学生觉得精品资源共享课程没有达到预期效果，主要存在以下问题：

（1）课程选择不合适

网络共享平台适合大规模人群的教学过程，这样可以节约资源，同时提高学生的学习兴趣。目前的资源共享课程较多，但是有些课程只适合专业学生选择，人数少、指导教师少，导致课程的过程体系不完善， 收到的效果甚微。

（2）课程推广不到位

提供资源共享课程的目的就是，利用互联网优势，让更多的学生可以共享优质的课程资源。国外的资源共享课程面向全球，受众广，效果好。但由于资源共享课程目前主要面向的对象是本校学生，受众较少，加上推广宣传不到位，有些非基础课程选课人数较少，造成资源浪费。

2 共享资源课程建设方法

根据以上总结，同时结合安徽新华学院信息工程学院的共享资源课程建设实际情况，对资源共享课程建设从建设目标和具体做法上提出以下建设方法的探讨。

2.1 确定资源课程建设目标

以覆盖面广的课程为基础，优选师资和课程资源，为学生提供一个学习、沟通的优质学习平台，同时可以作为教师辅助教学的工具，更是教师充实自身专业知识，提高教学水平的宝贵资源。

2.2 建设方法

（1）资源建设

选择受众面广、建设难度较低的课程为资源共享课程。以安徽新华学院信息工程学院为例，选择《计算机基础》、《C/C++语言程序设计》、《计算机导论》这三门课程进行资源共享课程建设。这三门课程有共同的特点：受众面广、课时较少、内容资源丰富。这样的课程进行资源共享课程建设可以达到资源利用的最大化。

（2）推广建设

资源建设平台宣传与开放力度不够，国外名校的“公开课”资源开放度高，在各大门户网站都可以获得资源，如此极大地提高了资源的知名度及使用效率。而我院获取资源的渠道相对比较单一， 制约了其在公众中的传播效率。可以将课程的全部或部分内容要求学生必须在资源平台中进行线上学习，教师进行线下监督的模式。鼓励学生进行资源平台选课，在学分上有所体现。最大化的体现互联网+的优势

3 结论

本文中提出的互联网+背景下的精品资源共享课程建设方法探讨，通过分析目前资源共享平台建设的意义和缺陷，提出如何在互联网+背景下，利用互联网优势，将最优质的师资和资源进行共享的方法。在下一步工作中，继续将互联网+的共享资源方法应用到计算机专业相关课程体系中。

【参考文献】

[1]郑勤华，李秋菊，陈丽.中国MOOCs教学模式调查研究[J].开放教育研究，2015（6）：71-79.

[2]崔艳秋，何文晶，王亚平，等.基于国家级精品资源共享课程建设教学改革——以山东建筑大学房屋建筑学课程为例[J].山东建筑大学学报，2017，32（4）：404-408.

[3]郑洪英，陈剑勇，王炫盛.“互联网+”与人工智能时代背景下精品资源共享课程建设实践初探——以高职《C++应用程序开发》课程为例[J].现代职业教育，2018（19）：46.

[4]冯丽丹.高职精品资源共享课网站设计的问题及对策[J].求知导刊，2016（13）：47-47.