信息技术与实训教学相融合的课程教学改革的探索与研究

何泽歆　周斌

【摘 要】数字化、网络化、智能化、服务化与绿色化成为制造业发展新趋势。信息技术将需要通过理论讲解而无法直接进行实训操作的这部分知识和技能用虚拟实训、微课学习等信息手段，让学生能直观地进行学习。本文以《自动化生产线综合实训》课程为例探讨了高职院校信息技术与实训教学相融合的课程教学改革的思路和方法。

【关键词】信息技术；实训教学；自动化生产线

中图分类号： G712 文献标识码： B 文章编号： 2095-2457（2018）30-0072-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.30.029

Exploration and Research on Curriculum Teaching Reform Combining Information

Technology with Practical Training

——Taking the Comprehensive Training Course of Automatic Production Line for an Example

HE Ze-xin1 ZHOU Bin2

（1.Chongqing Technology & Business Institute Intelligent manufacturing and Automobile Institute Chongqing 401520；2.Sichuan Instrument Industrial School Automobile Engineering Department Chongqing 400702）

【Abstract】Digitalization，networking，intelligence，service and greening become the new trend of manufacturing industry . Information technology can make students intuitively learn the knowledge and the skills through imformation means like virtual practical training and micro course，which can not be directively carried out in the practical training only by theoretical explanation.This paper takes the course of"Comprehensive Practice of Automation Production Line"for an example to discuss the ideas and methods of teaching reform about the integration of information technology and practice teaching in higher Vocational colleges.

【Key words】Information technology；Training teaching；Automatic production line

當前，新一代信息技术与制造业深度融合，正在引发制造模式、生产组织方式和产业形态的深刻变革，数字化、网络化、智能化、服务化与绿色化成为制造业发展新趋势[1]。

自动化生产线技术是智能制造的一个重要组成部分。《自动化生产线综合实训》课程就是培养学生具备安装、调试维护自动化生产线的技能，使学生掌握自动化生产线相关技术的课程。目前，《自动化生产线综合实训》课程的理论与实践教学主要是通过部分知识和技能理论讲解，部分知识及技能实训操作来进行，编程、调试可以在设备上进行实训操作，而设备的拆装、系统搭建、维护等由于设备比较精密昂贵，无法让学生动手实践，只能通过理论进行讲解，无法达到直观具体的实训效果。

随着计算机、平板电脑、智能手机、多媒体、互联网、云技术等信息技术的高速发展，完全可以让学生利用现代化信息手段进行实践操作，将信息技术与实训教学相融合。信息技术将需要通过理论讲解而无法直接进行实训操作的这部分知识和技能用虚拟实训、微课学习等信息手段，让学生能直观地进行学习。学生可在反复的解剖拆装搭建编程以及观看微课过程中学习自动化生产线设备的拆装、系统搭建、编程、调试与维护等内容，昂贵的精密设备可任意拆装，操作失误不会造成设备损坏或人身危害。

这里以《自动化生产线综合实训》课程为例，探寻实训课程教学与信息技术相融合的思路和实施方法。

1 研究形成新的《自动化生产线综合实训》课程标准

课程建设离不开课程标准的指导。原有的《自动化生产线综合实训》课程标准全部立足于理论讲解和实训，不能反复拆卸以及反复实训操作的部分只能通过理论讲解说明方法，学生无法实际观看操作过程，更无法实际操作，所以在课程标准里这些内容仅限于了解，学时也按此设定，因此我们应研究《自动化生产线综合实训》课程标准，分析哪些实训课题可以直接通过实训操作直接完成，哪些实训课题无法让学生反复拆装练习或者随意编程调试，需要采用虚拟实训的方式以及观看视频学习的方式来完成，从而拟定适合信息技术与实训教学相融合的课程标准。

2 实训条件需要按照信息技术与实训教学相融合的要求进行改扩建

要讲信息技术与实训教学相融合，离不开微视频建设以及虚拟实训的建设，微视频的制作可以由实训教师自己完成，虚拟实训需要由自动化生产线的虚拟实训室建设来依托。自动化生产线的实训项目都可应用机电控制仿真软件虚拟完成。虚拟实训室建设需要经费支持，但一旦建设完成，可以让学生通过虚拟的方式完成实训操作的所有内容，昂贵的设备可以随意拆卸，程序调试不用担心发生碰撞出现危险，而且，实训过程更为完整，从根据控制要求开始，可以选择元件和设备，连接电路和气路，设计程序，调试程序设备实现完整的功能。这些内容，有些是通过传统的实训方法无法达到的。例如，传统的实训设备已固定选好，就没办法让学生试试选用别的设备实现同样的功能。学生通过虚拟实训后，可以完成单站的和联机控制的所有功能。让学生能够更加真切的体验到《自动化生产线综合实训》的应用，同时激发学生的学习热情和开拓学生思维。

3 录制完成便于学生应用信息技术学习的实训项目的视频资料以及网络资源

为便于信息技术的应用，课程需要建设网上资源。该资源课程需要包含大量视频资源、文档知识、演示文稿、练习等，具备清晰明了的学习指导和学习内容结构，将相关的碎片化的学习资源通过一定的逻辑结构链接起来，学习者能够容易地把握课程的整体结构。無论是理论知识还是实践操作，大部分都制作成短小的微视频资源、文档资源，视频大多在5-15分钟，便于学生在较短的时间内掌握相应知识和技能。学生观看视频及资源学习，首先，学懂的内容可以一带而过，不懂的内容可以反复观看，便于个性化学习，然后，碎片化的资源可以让学生在很琐碎的时间也可以进行学习，不需占用大块时间，也不会因为感觉内容太多文字太多而引发学习厌倦感，最后，视频观看直观具体，比文字资料更易吸引学生注意力，学生学起来也更为通俗易懂，有利于将知识点和技能点化繁为简，学生学习更有兴趣。通过资源的学习后，学生在课堂中可以将学习到的知识和技能加以实践，通过实际编程调试操作，进一步掌握这些知识和技能，甚至可以进行一些更深入的练习，开拓思维。

4 课程教学改革初步实践

《自动化生产线综合实训》课程已于2018年秋期开放网上资源用于学生使用，让学生体验线上线下的“混合式”教学。目前已开发了网上资源，学生正在使用过程中。对于平台上的资源，大多数学生认为比较丰富，而且使用方便，尤其是视频课堂，短小易懂，可以在较短时间内学习相关知识和技能，学生认为经过网络课程和虚拟实训的学习，再动手操作实训，技能能得到提高，锻炼了分析问题、解决问题以及动手能力和小组协作能力的培养。

5 结语

职业院校要为社会输送满足社会需求的高素质的技能型人才就需要高职教育在教学过程中不断转变教学观念，改革传统的教学方式和方法，创立新的教学模式来培养学生[2]。将信息技术与实训教学相融合有助于学生更好的了解和掌握实训方法和技能，让学生能够更加真切的体验到《自动化生产线综合实训》的应用，同时激发学生的学习热情和开拓学生思维。

【参考文献】

[1]《重庆市建设国家重要现代制造业基地“十三五”规划》.

[2]戴明川，任艳君.基于多学科融合式实训项目开发思路及方法探讨[J].科技视界.2017（21）：56-82.