做学生心里的一道阳光

魏瑞娟

记得刚教书的时候，我看每个孩子都可爱，舍不得训他们，舍不得说他们一句重话，怕他们难堪，怕他们心里难受。可是，后来教书年头长了，也有了自己的家，工作上的工作外的事情多了，就慢慢地改变了心境。不知不觉地习惯板了面孔跟学生说话，不爱笑也不温和，态度是淡的。也经常地不耐烦，总觉得现在的学生怎么那么笨？现在的家长怎么那么懒？学校的事情怎么就那么多？一天一天的，拧了眉冷了脸斜睨了眼神，成了惯常的神色。时常呵斥他们，拿一些不顺耳的话甚至难听的话数落他们。仿佛只有这样，孩子们才会上进，才会努力，才会懂事，自己的心情才会好些。但结果呢？还是照常，孩子们课堂上越来越死板，成绩提高越来越慢，我的心情也越来越糟。问题在哪？我一直没有查找出原因。

直到那一天，我打开了《斯宾塞快乐教育书》。便恍惚如一间困窘闭锁的屋子被打开了一扇窗，打开了一面父母如何培养孩子，老师如何教育学生的明镜。让我忽然间明白了很多事情。

《斯宾塞快乐教育书》被称为风靡欧美的家庭教育的“圣经”，是一本对世界上很多家庭和学校都产生过巨大影响的著作。在这本书里，作者以养子小斯宾塞的成长经历为线索，以快乐教育为主题，融理论于实践，寓思想于方法，因事说理，涉及教育、心理、医学、生理等方方面面。没有什么高深的理论，也没有刻板的说教，只是把自己对教育的理解和认识，融入到他充当父亲角色监护孩子的生活中，从而让人产生教育原来是这么回事、教育就应该是这么回事的认同感。

斯宾塞，这位获得过欧洲多个国家院士称号的英国伟大的哲学家、社会学家、教育家，通过这本书告诉我们，作为教育者（包括父母），一定要努力成为一个快乐的教育者。因为教育的目的是让孩子成为一个快乐的人，所以教育的方法、教育的过程、教育的人也应该是快乐的。他在书中建议我们这些从教者不要在自己情绪很糟时教育孩子，这样容易将自己的情绪发泄到孩子身上。他说，有孩子的家庭，犹如一面镜子，儿童可以照出你内心的所有。你暴躁，他也暴躁;你愉悦，他也愉悦……确实如此啊。老师与学生难道不是一样？在教育工作中，因为各种缘由，我的情绪也会很糟糕，因为这样的情绪，我的脸色也会很难看，当我带着这样的心境、带着这样的脸色走入我的课堂，走入我的学生当中，他们看了又怎能放松心情？课堂氛围怎么会活跃？我有如此心境又岂会看他们顺眼？肯定会在他们做错事的时候狠狠地批评他们。横眉冷对，疾言厉色。这样，孩子们怎能不在内心对我产生抗拒？我又怎么能真正了解他们的世界？作为老师不能了解他们的真正心境，又何谈教育？只能是纸上谈兵，隔靴搔痒。

所以我要努力变成一个快乐、乐观的人。我相信，在教学上，学生会感染我的快乐而快乐，从而产生学习的兴趣，在课堂上表现得更积极、更投入;在教育上，学生也会感染我的乐观而积极，会像植物的向阳性一般充满正能量。佛家有云，爱出者爱返，福往者福来，这样，我以自己的快乐点燃学生的快乐，形成快乐、鼓励的氛围，我就会看见孩子的许多优点，让孩子有成就感和实现感。从而形成师生间的良性循环，形成教育教学的良性循环。这，难道不是我从教的初心？

斯宾塞在这部书里，还提到一个观点，那就是坚信孩子的智力。他极不认同学校的老师把学生按成绩分成三六九等，说聪明一点的是这些学生，稍差的是另一些学生，其余的少数学生是差得近乎愚蠢的。他认为在这个世界上，除了极少数的“天才神童”和真正的“智力障碍”儿童外，其余的孩子仅存在智力特征的差异，并不存在智力高低的区别。他说，“智商”这一概念，就跟考试题目一样，属于人为。仅仅可以证明一个学生成绩的35%～40%，而50%以上的成绩是无法以“智商”来解释的。因此，他建议家长们要坚信每个儿童只是特征不同，并非真正有优劣之分。他建议家长们坚信每个儿童所拥有的潜能比表现出来的巨大得多，仅需要你去开发……

这种观点何等振聋发聩！作为老师，我们手里经过的学生形形色色、千差万别，他们各有各的不同，各有各的擅长，我们只要有一双信任的眼睛，一双发现的眼睛，就会发现他们真的是各有所长、各具特色，有的孩子擅长交际，有的孩子擅長行事，有的孩子擅长歌唱，有的孩子绘图很好，有的孩子能够把故事讲得精彩，有的孩子善于行动，有的孩子善于表演，有的孩子记忆力超强，有的孩子善于观察……他们千差万别，他们的这种千差万别正是造物主的馈赠，因为我们这个世界，这个社会需要形形色色、不一而足的职业与角色。而且，这个我们赖以生存的世界和社会正是因为有了这形形色色、不一而足的职业分工，才显得完整而丰富。可惜的是，我们这些教育者，一直惯用于以一种叫考试的固定模子来给他们划分三六九等，从而判定谁行谁不行，让那些原本只是智力特征不同的孩子失掉信心失掉快乐。何其愚蠢！何等辜负！

读了这本书让我顿悟，对于学生，我们可以考试，但不能以考试论英雄，我们一定要帮助他们树立对自己的信心，要告诉他们，他们不是笨，而是擅长不同。我还要告诉他们，一定要努力地做自己，一定要积极发展自己的擅长，因为这个世界上总有一个位置是他们的，总有一种角色非他们莫属，这样他们怎能不快乐？他们快乐了，我又怎能不快乐？

斯宾塞在这本书里还提到培育孩子要有同情心。他是对家长说的，但是我却认为对于学生的同情心，更是教师必不可少的品质。一切的儿童，相对于他们所面对的自然世界、成人世界而言，都是弱势群体，但每个儿童又都从生理到心理上充满了希望。同情心能够让我们去了解儿童，认识儿童，这样教育者跟被教育者才能建立起真正的信任。更重要的是，同情心是受到生理和心理上伤害的儿童的一道神奇的阳光。

教育有法而无定法，一百个孩子一百个世界一百种语言，就看你用怎样的方式去了解他们内心的想法，《斯宾塞快乐教育书》这本书让我找回了从教的初心，也让我明白了什么样的教育才算是有意义的教育，什么样的教育才算是快乐教育。