从“真实”课堂出发

李军民

小学语文统编教材将于明年在小学所有学段铺开使用，这是语文教育界的大事。面对新教材、新理念、新方法，如何让语文课回归语文，把语文课上“实”了，让课堂成为孩子们学习语文的真实场域，是值得每个语文教师思考的课题。

一、直面当前语文课存在的问题

自2015年5月我校普及多媒体后，语文课堂教学凭借多媒体课件的便捷和直观，优化了教学结构，课堂上的导入、呈现、对话、指导比较直观及时，提升了课堂的效率。但负面的问题逐渐开始凸显，教师备课电子化后也带来了课堂教学的“空心化”，教师上课脱离课本，学生也脱离课本，甚至不用课本，出现了一个学期下来，课本上毫无学习痕迹的现象。学生从晨读开始就紧盯电子屏幕直到下午放学。教师备课的主要工夫也用在修改下载的教案、PPT上。上课借助PPT讲解，课堂充满图片、字词句段文字呈现、音视频的演播等，学生缺失自学、自读、自悟的能力，学生的听说读写能力、思维品质出现弱化的迹象。这些问题具有普遍性，这样肤浅虚假的课堂表面轰轰烈烈，表面上技术的“现代化”掩盖着实质上的学生“非主体”，实际效果收效甚微。我们可以经常看到语文课的情景：师生“对台词”;教师说出前半句，学生接下音回答后半句;教师大段背诵台词，时不时脱口而出几句名言，“文似看山不喜平”，学生一脸茫然;学生照着手中的“教材解析”早已把批注粘贴在课文的空白处。师生之间的无用问答、一唱一和都属于虚假的语文学习之列。特别堪忧的是，学生的学习过程中没有思考和困惑，没有独立的表达，没有学习主体的尊严，始终在跟着教师设计的圈套“彩排”。

二、语文课程常规工作要“实”

语文教师的备课要从“零”开始，而不是别人思想的转述。备课，教师要先自己“素读”教材，不参考任何教参和教辅读物，也不能看任何名师的教案设计。必须自己看、思、画、研教材，养成自己“零起点”处理教材的习惯。教师要以学生的角度，解读课文的字词句段篇，揣摩编者意图，形成自己对教材的理解并初步形成教案，然后再看教参，进而借鉴其他名师教案，经过比对修改完善，最终形成自己的教案。这样长期坚持研究式的备课，教师对教材的理解能力和处理教材的水平会逐步提高。否则，我们只是去转述教参的建议，机械模仿名师教案，邯郸学步、人云亦云，长此以往，这样的备课、写教案就转化成为了抄袭之作。

语文教师的教案应该电子化和手写并重。教案电子化后手写教案缺失了。这导致大部分青年教师的三笔字不过关，课堂上无法成为学生的范本。为此，建议我们的青年教师不要过度依赖电脑，切记教案的复制和剪切会毁掉我们的“再生能力”，教案必须是自己的原创。

学习新的教案格式，提升教案的原创梯度。我校推广基于课程标准的教案格式，为老师的教案设计提供适当难度，让教师跳一跳摘桃子。教师在设计基于课程标准的教案时会不断追问：关于这一部分教学内容，课程标准中的关键词是什么？在学期课程纲要的目标中的地位或作用是怎样的？我是否清楚地表达了本课的学习目标？这样的目标如何检测？我要设计怎样的教学活动让学生去学习？只有不断研究，才能完成这种新的教案要求的范式。

教师的作业批改要“打假”。学生课下照抄作业，你是否发现？学生作文中“假写”的现象十分严重，你是否指了出来？看似简单的“初级”问题，其实千万不能熟视无睹，其危害不容小觑。

三、语文课程的研究要“实”

新的语文统编教材整合了学习语文的要素，对阅读与表达进行了系统的编排。语文教学的目标性清晰可见，便于落实“一课一得”。如何抓住语文教学的目标和真实有效两个落脚点非常重要。

1.制定语文学期课程纲要。课程纲要能整合课程标准中的学段目标及教参分析，准确把握教材编写意图。根据学生的实际，首先要把语文教学的学期目标清晰地确定下来。学期目标不必过多，浓缩成4～5条即可。如四年级上学期语文纲要的学习目标为：

①认识并能正确书写至少200个生字，能联系上下文并结合生活实际或查阅工具书理解词语意思和句子含义;

②正确流利富有想象地朗读课文，理解文章内容，了解写景类文章的叙述顺序;

③通过口语交际的练习，能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的想法;

④会写简短的书信便条，能修改习作中有明显错误的词句。

这样清晰明白的学习目标是便于师生掌握本学期目标的关键词。

2.认真研究基于新课标、新教材的课时教学设计，不断增强语文课的目标意识。语文课要围绕教学目标施教，要重视学习方法的指导。真实的课堂必须关注学生的学，要敢给时间让学生自我读书;敢给时间让学生在课堂上写作;敢给机会让学生发言。让学生在真实的学习中“一课一得”。

3.重视习作教学的指导和研究。新教材新的课例使得习作容易了些。在实际的语文教学中存在着习作被忽视的问题，因此，要加强对新课例习作的研究。习作中一定要保护好学生的积极性，写不好也不要“丑化”学生。如，往往有一部分学生怕写日记，原因何在？还是我们缺乏为学生提供写日记的素材和指导。比如，写景时教师给学生提供一些相关词语用于表达景物，或举办一些小型活动，活动后再写日记，学生就有话可写。班级日记也是一种好方法，每个人轮流记载班级日志，一学期下来班级的日志集就产生了。

作文中虚假的题材和叙事也是多年来的痼疾，常常有老师直接命题之后就撒手不管了。课前的选题准备、作文中的指导、作文后的评点都是薄弱环节。作文教学要从教材和学生的实际出发，每次作文确立一个习作目标，逐渐由易到难，使每次习作能够“一作一得”。

4.语文教师要与学生同读一本课外书。新教材打通了语文课内外的界限，语文教师要和学生一起拿起教材推荐的课外书，师生同读一本书，适时交流读书中的问题，在师生互动读书中形成学生的语文素养。只有这样，才能完成新教材多读书的教学任务。

附：基于课程标准的教案格式

课题名称：

相关标准陈述：（课程标准对应年段要求及学期要求）

教学目标：（指向描述这一堂课可以观察到的学生表现行为或学习结果）

評价任务：（指向教学目标）

教学过程：（指向教学目标和评价任务）