一咏三叹煮三国

李秀建

“语文主题学习”实验改变了传统教学模式，整合教学内容，优化课堂教学，节约出大量时间，让学生在课堂上进行了大量阅读。一个学期里，学生除了学习语文课本中的知识之外，又读了相配套的七本“语文主题学习”丛书，阅读量大大增加。除了阅读“语文主题学习”丛书，我还与学生一起阅读整本的书。假期是孩子们读课外书的最好时节。寒假里，我给学生推荐的一本好书是《三国演义》。我要求学生先自读或与家长共读，再与家长聊三国。开学后，全班再次共读。为让课外阅读落地开花，我组织了三次活动，反复“煮一煮”这传世经典。

一、经典故事，讲三国

《三国演义》故事情节变化万千，里面的许多故事脍炙人口。如《三顾茅庐》《隆中对》《三气周瑜》《七擒孟获》……记得，我小的时候，村里没有电，夏天的夜晚在外乘凉时，总喜欢听村里的老人讲三国故事。现在何不让学生也来讲一讲三国故事？于是，在集体读完这本书后的那个周末，我只布置了一项作业：选一个自己喜欢的三国故事读熟读透，讲给家长听。周一，班里以四人小组为单位轮流讲三国故事，每组选出一个讲得最好的同学，参加班里的讲故事比赛。10个同学被选出来了，他们信心满满，积极准备着。两天后，班里举行了讲故事比赛。同学们精彩的表现赢得了阵阵掌声。几个同学读的是原版故事，一个故事有四五页，几千字。他们不但能熟练地讲出故事内容，还把人物的语言、动作、神态讲得惟妙惟肖，令同学们刮目相看。“可真不要小看这些孩子们！”我在心里惊叹道。我采访他们，让他们给其他同学传授传授经验。他们说每个故事都读了十几遍，又讲给家长听了五六遍，开始时讲得断断续续，后来就越讲越熟练，最后就能自由发挥了。“真了不起！”我由衷地表扬他们。一个小小的活动，不但激起了学生的阅读兴趣，还增加了学生的积累，锻炼了语言表达能力，真是一举多得。

二、思维导图，画三国

这本书故事生动，人物众多，只有反复读，才能把书读透。为了加深学生对这本书的理解，我让学生选择一个点，以人物、情节或故事为核心，用思维导图来画一画《三国演义》。全班交流时，我选择了一些优秀的思维导图通过大屏幕展示给同学们看。树状图、心形图、圆圈图、气泡图……形式各样的思维导图，可谓精彩纷呈，它清晰地再现了《三国演义》中那些生动形象的故事，栩栩如生的人物。同学们用思维导图再现了自己对这本书的理解。《神机妙算的诸葛亮》《诸葛亮七擒孟获 》《义薄云天的关羽》《周瑜的生平》《我眼中的曹操》……一张张思维导图，呈现着学生对这本书的深入解读。一个个故事经过这样反反复复的研读，加深了学生的理解，也增加了学生对这本书的熟知和掌握的程度。

三、创编剧本，演三国

五年级下册第19课正好是《草船借箭》的故事，以此课为例，我指导学生演好课本剧。各小组在组长的带领下，仿照课本剧《半截蜡烛》，编写《草船借箭》的剧本。学生利用课余时间排练，语文课上展示、交流、评价。为了让更多的学生参与其中，我让学生选取《草船借箭》之中的一個小片段展示，每节语文课前由一组同学表演。比如《立军令状》《借箭》……在编写、表演过程中，学生掌握了剧本的编写方法，再自由组合，与自己喜欢的小伙伴一起，选择《三国演义》中的其他故事，改编、表演和展示。课本剧的演出，调动了学生读书的积极性。要编好课本剧，学生就必须对故事进行认真地阅读和理解，吃透故事所表达的思想内容，构思剧本的表演技巧，把握人物的性格特征。可以说，课本剧扩展了学生的思维空间，使学生的理解力和表达力得到提高，更加丰富和深化了语文课堂教学。

一本书，一个寒假的自读，两个多月的班级共读，学生在讲讲、画画、演演中，在故事里走了几个来回。对《三国演义》中鲜活的人物，精彩的故事，有了更加深入的了解。一本书只有反复诵读品味，才能把书读熟读透。其实，这就是“煮书”。我们学习语文，对那些好的文章、好的书本，也应该这么煮。煮着煮着，“读书破万卷，下笔如有神”就不再是神话。