信息技术在小学语文教学中的应用现状分析

摘 要：在小学教育阶段，信息技术飞速发展，网络渗入到人们生活的各方面，改变着人们的生活方式和思维方式，而且，信息技术也逐步走入校园，成为课堂教学的重要辅助手段，极大地提高了课堂教学效率，深受教师和学生的青睐。信息技术应用与小学语文教学也是一种大势所趋，小学语文教师要转变传统的教学观念，积极学习新的信息技术，并在教学实践中予以充分的利用，提高教学质量。

关键词：信息技术；小学语文；应用现状

小学生由于其身心发展都还处于初级阶段，其感性思维和形象思维比较强，理性思维和抽象思维比较弱，在小学语文教学中，如果只注重讲解教材上的文字内容，则很难在一堂课的时间内都吸引学生的注意力，传统的语文教学法会让学生产生厌学、抵触情绪。要想引起学生的注意力和兴趣，教师要充分利用信息技术设备来辅助教学，将教材内容可视化、形象化，从而激发学生学习语文的兴趣和热情，以积极主动的主人公态度投入到语文学习中来，去发现问题、探究问题、解决问题，进而逐步提高学生的语文综合素养。

一、 当前小学语文教学的信息技术应用存在的问题探究

在当前的小学语文教学中，信息技术并未充分发挥其对教学的辅助作用，小学语文的课堂教学质量也未能得到显著的提高。下面，就目前小学语文教学的信息技术存在的相关问题做相应的分析。

1. 教学观念不能适应时代的需求

科学技术的飞速发展早已改变了人们的生活，当前，我国绝大部分小学已经适当地配置了信息技术教学设备，用来辅助各门课程教学。然而，受应试教育的影响，许多小学语文教师在实际教学过程中依旧以传统的教学方法为主，注重让学生背诵、记忆，使学生始终处于一个被动接受的地位，其主体性未被重视起来。这对小学生的发散性思维和学习语文的兴趣及热情都会产生极为不利的影响。久而久之，学生对语文课堂难免会产生厌烦情绪，这无形中影响着小学语文的教学质量，这和新课标、素质教育的目的无疑是背道而驰的。

2. 在教师职业技能方面存在较大的问题

时代快速进步，信息技术设备也在不断更新换代，然而，当前我国很多小学语文教师对信息技术设备的了解却未能跟上前进的步伐。一方面，小学语文教师多为老教师，他们坚持传统的教学方法，注重对学生学习成绩的考核，同时，他们也没有接受过相应的信息技术设备的实用培训，对信息技术的了解甚少，学校的信息技术设备成为了一种摆设，甚至成为應付上级检查的样品。另一方面，有的年轻的教师懂得如何利用信息技术设备，但又坚持为信息技术是从，过分依赖信息技术，忽视了语文教学内容背后的人文教育，忽视了对学生开展语文教学的初衷，这必然导致语文教学进入一个误区，不能真正提高学生的语文综合素养。另外，小学在师资的补充上存在不足的情况，刚毕业的、对信息技术熟悉的年轻语文教师较为稀缺，这导致了小学语文教学对信息技术设备的使用效率不高。

3. 不注重师生之间的互动交流

许多语文教师在利用信息技术辅助课堂教学时，将过多的重心放在了课件的制作上，在课堂上也是直接照着课件的内容读给学生听，或者课件制作得过于花哨，不能突出教学重点、难点，在教学过程中，与学生的互动较少，学生依旧处于被动的位置，对整个教学活动的紧张处于迷茫的状态，这对学生理解和把握语文知识是十分不利的，也会在一定程度上抑制学生学习语文的热情和兴致。例如，有的教师在教授《月光曲》时，整堂课都在播放与贝多芬相关的资料和视频，以及《月光曲》的相关片段，在让学生充分体验世界名曲的意境时，却忽视了对文章人文内涵的把握，不注重与学生的互动，也没让学生充分发表自己的观点，使得课堂教学内容主次不分，没有很好地达到教学目标。

二、 如何改善当前的小学语文信息技术应用现状

1. 组织教师参加培训，转变教学观念

教师是教学活动的组织者，要想提高对信息技术设备的使用效率，离不开学校创造条件让小学语文教师参加信息技术设备使用的相关培训，一方面，可以让教师熟练掌握信息技术设备的使用规范，另一方面，也会让教师们意识到信息技术对语文教学的积极作用，进而自觉转变教学观念，在接下来的教学活动中，结合教学内容，合理利用信息技术资源，激发学生的学习兴趣，让学生以积极主动的主人公的学习态度参与到课堂教学中，进而提高课堂教学效率。同时，在培训中，教师也会深受新技术、新的教学理论的影响，自觉转变教学观念，将“以生为本”、“以人为本”的教学理念贯彻到今后的教学活动中，以小学生感性思维和形象思维较强、抽象思维和理性思维较弱的特征为考虑因素，利用多媒体将教学内容以图片、视频、音频等形式更加直观、形象地呈现给学生，便于学生记忆和理解。

2. 利用多媒体技术，创设贴近小学生生活的教学情境

想要使信息技术发挥较大的积极作用，离不开教师结合教学内容对其做合理的利用。小学生由于天性爱玩、注意力难以长时间集中，且逻辑思维能力也很弱，对较有深度的语文知识的学习是比较吃力的。因此，教师要善于利用信息技术创设与学生生活贴近的教学情境，如此一来，学生就能在自己比较熟悉的生活情境中更加积极、自主地展开对语文知识的学习。例如，在教授《蜻蜓和蚂蚁》一文时，教师就可以搜集大量的图片和视频来创设教学情境，学生通过看视频和图片，对蜻蜓和蚂蚁有更形象的理解，学起课文来也更加容易。教师在教学活动中，还可以提出相应的问题，让学生当场作答，然后教师再进行点评、引导，师生之间应始终保持良好的互动，这对提高语文教学效率是十分有用的。

总之，信息技术，特别是多媒体设备能为小学语文教学提供相当重要的帮助，对激发学生的学习兴趣、帮助学生理解教学内容、提高教学质量等都具有积极意义。小学语文教师要坚持“以生为本”、“以人为本”的原则，合理利用信息技术，让小学语文课堂焕发生机与活力。

参考文献：

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[2]张代文.基于信息技术在小学语文教学中的现状及完善对策分析[J].中国信息技术教育，2015，（03）.

[3]韦芳，覃贤.信息技术在小学语文教学中的应用：基于课堂观察的分析[J].内江师范学院学报，2013，28（05）.

作者简介：陆伟，江苏省邳州市，邳州市炮车中心小学。endprint