基于模块化教学的五年制高职专业课程校本化开发

褚晓天+王岑郁

摘 要：本文通过模块化教学法在五年制高职《国际金融》课程教学中的应用，探讨了模块化教学校本课程开发的设计理念及其运行方式，指出了模块化教学在五年制高职校本课程开发中的实际效果和发展前景。

关键词：五年制高职课程校本化开发；模块化教学；国际金融

一、 引言

模块化教学方式是一种打破常规课程体系，突出实操教学的一种教学方式，有它的优点和可取之处，但凡事都要具體问题具体分析，究竟怎样实行模块化教学？模块化教学是不是能适用于所有的课程？模块化教学中会遇到哪些问题？针对上述问题，课程组在五年制高职《国际金融》课程中进行了模块化教学实践，对这些问题有了进一步的认识。现把实施中的一些做法进行总结和反思，希望可以给同行提供借鉴。

二、 五年制高职专业课程模块化校本开发的背景

当前的职业教育改革提倡就业导向及能力本位，因而五年制高职专业课程开发应当尽可能贴近行业与岗位的需要。那就必须分析实际工作岗位任务，这是在双元制课程、MES课程、CBE课程等课程开发中被普遍使用的技术。这些实践已经证明，工作任务分析是职业教育课程开发的基础，而任务导向在职业教育课程开发中非常行之有效。

在国外工作分析技术很多，用途也不一，但就工作过程分析而言，划分成能够进行操作的模块的方法在实践中被证明是行之有效的。

三、 五年制高职专业课程模块化校本开发的流程

模块课程开发的基础是学科课程的解构，我们经过教学实践总结下来开发、实施的基本流程如下：

首先，是对课程进行深入分析。

合理的课程分析是课程开发的基础，包括职业、学生、教学三个维度。职业分析主要用来了解岗位对人才的素质要求，在职业分析时，我们围绕模块主题，考察典型的工作任务，希望了解完成岗位具体工作任务时，就职者要具备的学识、技术和能力。学生分析，主要是了解学生原先学习特点和基础以确定课程实施的起点。教学分析主要是用来将岗位项目和任务分化为教学目标，将有关的知识及技能转化成理论知识和技能实践项目。

第二步，是合理划分模块。

模块化教学关键在于模块的确立。模块由若干个学习单元构成，学习单元就是为概括知识技能各个具体目标和内容而划分成的专题。

比如《国际金融》课程，课程组根据课程的特点，考虑按照国际收支、外汇、汇率、外汇市场业务、外汇风险、国际金融市场、国际资本流动和国际金融危机、国际货币体系和国际金融机构等设计成对应的模块，具体考虑每一个模块必要的理论知识及希望学生掌握的技能，整合相关知识，配合案例辅助，理论与实践相结合。

最后需要完成课程实施与评价。

在模块课程实施中，我们注重创设职业行为情境，进一步细化模块内部各部分的教学目标，合理分配时间，体现“做中学”的教学理念。在课程评价方面，把形成性评价和终结性评价相结合，更看重对学生学习过程的评价，发挥评价促进学生发展的功能。

四、 五年制高职专业课程模块化校本开发的价值

（一） 突出了职业教育的根本特征

模块教学以技能训练为核心，着重培养学生的职业技能。教学中发挥学生的个性特长，关注学生分析、解决问题的能力，最终达到职业岗位的要求，使学生今后能独立解决工作中的问题和困难。

（二） 增强了课程本身的实用性

模块教学法侧重实际应用和基础知识的综合运用，培养了学生的沟通表达能力、团队合作能力，学生既能获得必要基础理论知识，又能熟练掌握专业基本技能，

（三） 充分发挥学生的主体性和能动性

模块教学法重在发挥学生的主体作用，理论学习与技能训练密切配合，避免了学习的盲目性。从整个学习过程来看，教学中很多环节都是学生自己动手，自己思考，自己分析，有利于提高学生的综合素质。

（四） 有助于教师素质的普遍提高

在实施模块化教学过程中，教师的理论水平和实际操作能力获得有效提升，教学的需要促使教师不断钻研教学方法，不断掌握新知识和新技术来满足教学需要，从而不断提高教师的教学能力和水平，有助于教师队伍素质的普遍提高。

五、 基于反馈的模块化校本开发改进思考

在具体实施过程中，模块化操作效能受到了一些因素的影响，为此课题组根据解决问题的需要，基于实践经验总结，以期在下述各方面能有所改善：

（一） 实训活动的设计安排

在实践活动中往往是成绩比较好、思维活跃的同学思考的多，得到的锻炼也多，效果也好。对这部分学生而言这种实践是很有意义的。可对于那部分成绩相对落后的学生而言，在综合实践中的收获就是参与了一次“活动”，有了一些体验而已，对于知识并没有什么太多的理解与感受，效果打了折扣。

（二） 教学模块的优化

对教学模块还要进行适当的增删、重组等修改，才能更好满足学生认知、能力、情感、态度等多方面的需求。

（三） 模块内容的及时更新

需要及时地根据国际金融领域的发展调整模块化教学的内容，才能增强模块化课程的生命力。

（四） 课程实施的评价体系

课程实施评价体系纷繁复杂，需要兼顾局部与整体的统一，短期与长期的统一，定性与定量的统一。

六、 结论

模块化教学要求在课程教学的实施过程中有机整合相关理论知识和实践技能，然后根据典型工作任务来划分任务模块，以模块为连接各知识点的纽带，大大节省了教学时间。从五年制高职教育突出应用性而言，强化操作技能的教学及考核，对有些理实结合的课程进行模块化课程开发是校本课程开发的可行途径。

参考文献：

[1]刘继平.模块化教学与学习迁移[J].当代教育论坛，2008（5）.

[2]姜君霞.模块化教学法的特点及要求[J].河南职业技术师范学院学报，2007（4）.

[3]钱明明.模块课程：职教课改的校本化实施策略[J].江苏教育（职业教育版），2011（9）.

作者简介：褚晓天，王岑郁，教师，江苏省无锡市，无锡技师学院（江苏省无锡立信中等专业学校）。endprint