论初中生物教学中如何培养学生的自主学习能力

丁素娟　张秋红　辛宁

【摘要】 培养学生的自主学习能力重点体现为引导学生形成主动学习与积极学习的心理状态以及乐学与爱学的学习态度。在初中生物教学中，培养学生的自主学习能力有助于教学效率与教学质量的提升。为此，阐述了初中生物教学中培养学生自主学习能力的有效对策。

【关键词】 初中生物 自主学习 能力

一、注重建立和谐的师生关系，创设优良的教学气氛

课堂教学的过程不但反馈和传递知识信息，而且也涵盖了人际沟通。优良的教学气氛可以调动学生的积极情感因素，且以此作为基础推动学生发展个性与建构智力思维。当前的心理学分析证实，情感能够瓦解与组织个体的认知过程中，其可以对学生的课堂表现形成直接的影响作用，且对学生的学习效果产生一定的影响作用。为此，教师应当转变师生观念，创建彼此信任、彼此尊重、和谐、平等的师生关系。针对学生在教学课堂上一些过激行为，教师需要理智地应对和宽容地处理，注重激励与赏识，全部立足于学生的实际情况，一切服务于学生的良好发展。只有如此，才有助于学生更好地进行自主学习。

二、培养学生的学习兴趣，让学生保持稳定与持久的学习动力

学生只有对学习充满兴趣，才可以激发求知欲望，才可以持久与积极主动地学习。可是，因为受到应试教学的制约，很多的学生的学习比较被动和消极，缺少精力与动力去分析和学习。对于初中生物这门关于生命活动与生物现象的学科来讲，其是基础性的有关自然科学的学科，学习初中生物对学生将来分析林业、保护环境、从事卫生医疗等都有帮助，然而學生常常忽视这一点。为此，初中生物教学应当跟学生的生活实际相联系，以使学生体会到自身就存在生物学知识，从而调动生物学习的兴趣。例如，教师在介绍光合作用的时候，能够根据现实生活中光合作用的实例，以使学生真正地明确植物生长过程中光合作用的意义与价值，让学生学以致用，激发学生的学习热情。并且，教师还能够要求学生自己动手操作一些生物学的实验。除此之外，在学习结束后组织自由探讨也是一种理想的自主学习方式，这样学生可以探讨学习过的内容，且列举生活中的一些情景，从前使学生内化知识与灵活地应用知识。

三、指导学生的课前预习，培养学生的自主学习习惯

自主学习能力的核心是“自主”，而搞好课前的预习是根本所在。课前预习涵盖阅读课文、发现问题、提出问题、处理问题这些部分。阅读课文指的是学生在教师正式讲解前，认真地阅读关于新课的课文，其包括文本内容、网络资料、课外读物等，其目的在于初步地把握与认知即将学习的新课。为了提高学生阅读课文的效率，教师能够先将学生在阅读课文中要求处理的问题提出来，像是对于“植物细胞”的预习，教师能够提出下面的一些问题：临时装片的制作需要哪些环节？在观察临时装片的基础上，你可以归纳出植物细胞存在哪些结构吗？你可以绘制出自己观察到的植物细胞结构吗？学生结合这样的提问可以明确自身学习的难点与重点内容，从而在阅读课文的时候可以提高效率，不但节约了时间，而且增强了自主学习的自信心。

发现问题是学生在阅读课文的时候不但查找教师提出的问题，而且要发现其它的一些问题，此过程对于初中学生而言可能存在较大的难度，然而其非常有助于培养学生的自主学习能力，也要求教师的认真引导。像是学生在刚开始学习生物课的时候，可能难以发现更多的问题，而教师可以在教学课堂上顺势提出，且激励学生提问相似的问题等。长时间这样，学生在缺少教师指导的时候也能够提出高质量的问题。

解决问题不但涵盖教师的提问，而且涵盖学生自身发现的问题，学生能够在互相探讨、自主思考、查询资料的基础上解决问题，而学生在选出代表回答问题的过程中，教师需要认真地听，且立足于学生的回答进行相应的完善或者是更正，如此一来，学生才能够豁然开朗，才能够肯定教师的教学模式，这都利于学生自主学习能力的培养。

四、科学地实施形成性教学评价

所谓的形成性评价指的是跟进学生的学习进展，重视学生在整个学习过程中的活动、座谈、测试、观察而实施的科学的评价模式。具体来讲，其涵盖下面两点：一是注重学生的自主评价。学生的自主评价是学生评价自身的行为、个性特点、思想等，自主评价重点涵盖的内容是学生平时学习情况，像是课外阅读档案和作业档案等。学生平时的学习记录可以引导学生明确自身的学习现状，实时地明确自身的缺陷，创建学生自身的监督体系。学生在自主评价的时候能够由反思的过程中获得自信、激励、成就感等。二是学生之间的相互评价。初中学生的特点之一是非常看重同学对自身的看法与评价，这样学生之间的互相评价就显得非常关键。初中生物教学中，教师能够安排学生填制互评表格，从而更加系统地把握学生的学习现状，最终实施科学的评价。

参考文献：

[1]王岩岩.初中生物教学要培养学生的合作意识[J].青少年日记，2017，（03）.

[2]黄婉秋.刍议初中生物教学中存在的问题及对策探究[J].考试周刊，2017，（36）.endprint