新课程标准下高中英语有效教学策略的研究

摘 要：目前，在新课改后，对高中英语教学有效性的探究越来越多。所谓的有效性教学是指高中英语教师运用科学有效的教学方法，在有限的上课时间内对教学目标的整体把握，确保学生真正地学懂知识，掌握语言的运用技巧，从而提高教学效率。因此在新课标的要求下，高中英语的有效性教学可以激发学生学习英语的兴趣，有利于发挥高中生的课堂主体地位，提高学生对课堂教学活动的参与度和积极性，进而实现学生的全面素质教育。因此，本文着重从新课标的高中英语有效性教学的现状出发，分析其实际教学中存在的问题，并对此提出一些具体有效的解决策略，进而提高高中阶段英语教学的教学效率。

关键词：新课标；高中英语教学；有效教学策略

一、 引言

对于高中阶段的英语教学而言，教师的教学任务已经不仅仅是教授学生基本的课本知识来应对严格的高考，而是在传授教材知识的同时更要注重培养学生对英语语言的实践与应用能力。因此，教师应不断提高自身的综合素养和专业操作能力，努力探索更新有效的教学方法来提高课堂的整体教学效率，使学生的学习能力得到提升。通过有效的教学模式使学生学会如何将英语应用于身边的实际生活中去，重视英语语言的实践性和应用性，与时俱进，在实际的教学工作中不断提升自己，增强对课堂教学效果的宏观掌控能力，激发学生学习积极性和课堂参与度，从而提高学生的综合素质。

二、 新课程标准下高中英语有效性教学的现状

1. 教学目标不合理，课堂讲解不规范

在新课标的背景下，高中英语实际教学中普遍存在着一些教师对教学目标把握不准确，课堂讲解不规范的现象。由于在课堂教学中，教师常常会受上课时间、教学大纲和教师考核标准等因素的制约，从而忽略了教学目标的科学合理性，进而使学生们无法正确把握英语的学习目标。由于教师在课堂上的讲解不规范，就直接导致了学生对课程知识的理解不到位，不能正确掌握英语这门语言，长期下去就会使学生失去学习英语的兴趣和积极性，降低学生在课堂上的参与性。因此，教师只有通过提高自身的综合素质来正确把握教学目标，才能科学合理地制定出符合学生实际的教学计划，根据学生特点因材施教。另外，有的教师对教学目标的理解较为正确，但实际教学中却落实不够到位。这些都将导致课堂的整体教学效果不理想，不利于高中英语有效性教学的开展。

2. 教学模式单一，传统教学依然存在

在新课标的要求下，虽然一些高中英语教师已经有全面提高教学有效性、改善教学方法的意识，但是在实际的教学课堂中，由于他们早已形成了固化的传统教学习惯，所以只是表面上单一地照搬有效教学法的理念和方式，并没有真正理解其本质和内涵，而且也没有结合学生的实际情况，针对学生的特点来对教学活动进行设计，从而严重降低了有效性教学的实际教学效果。在平时的英语教学中，一味地讲解或训练学生对词汇语法的掌握，而没有考虑学生对语言的实际应用能力的培养。因此，在这样的情况下，学生在课内没有机会去练习语言，在课外更没有应用英语语言的主动性和情境。因此导致了学生对于英语的实际语言操作能力较差，不能真正地掌握和使用英语这门语言。

3. 教师的整体教学效率低，不能有效地结合情境

根据新课标的要求，高中英语教学要具有趣味性，以学生学习的个性化发展为目的，激发学生对英语的学习兴趣。但是在实际教学过程中，出现以下的情况：教师在教学时对教学的趣味性过于注重，却忽视了教学的主要功能和任务。譬如，有些教师在设置教学场景时，经常会设计一些多媒体课件，而这些课件很多与教学目标的关系并不大。这就忽略了高中学习阶段的根本任务是让学生多学多练。从而导致了整个教学活动过程过于游戏化，学生在课堂上却没有真正学到知识和学习技巧，这使得高中英语的教学效率大大降低。

4. 教师的评价管理体系不科学

教学评价是指课堂教学实施中的评价。传统的英语教学评价体制经常注重对教师教学的量化评价，用终结性评价代替过程性评价。过程性评价适合于对英语语言学习过程中的情况进行评价，而终结性评价适合对学生的最后学习效果进行评价，不能把二者混淆。但现实中很多时候对教师进行评价时会把这二者弄混淆。再者教学评价的形式趋于单一化。英语教学评价和英语测试并不是一回事。但我国中学英语教学的评价形式主要就是进行英语测试。教师用试卷对学生进行检测，似乎答试卷是唯一的一种教师对学生进行评价的方式。教师很少想到通过引导学生，使其进行自我评价，也较少想到和学生之间可以进行合作评价。

三、 高中英语在新课标背景下实现有效教学的对策

1. 科学设计教学计划，明确教学目标

在新课标的背景下，高中英语教学的主要教学目标则是既要使学生对英语的基础知识进行正确掌握，又要促进学生形成对英语语言的基本运用能力和培养学生形成良好的情感态度价值观。因此，在高中英语的实际教学中，教师应紧紧抓住知识与能力、方法与技巧以及情感态度与价值观这三个教学目标，并充分结合学生的具体实际情况，合理制定科学有效的教学计划，然后以此为基础对高中英语教学的具体教学内容进行合理的整合，引导学生根据实际情况制定适合自己的长期目标和短期目标，并且通过每个短期目标的实现来努力达到自己的长期目标。通过具体化学习目标来使学生提高对英语语言的实际运用能力，实现全面素质教育。

例如，在学习Book 1 Module 1 “My First Day at Senior High”一课时，教师就可以先将整体教学目标具体化，在语言实际运用方面让学生了解有ed结尾的词的发音规律，并能够准确地读这些词，同时还要学会以ed和ing结尾的形容词；在此基础上使学生学会现在时的各种不同用法。在学习技能方面，可以引导学生逐渐学会传递信息，并准确地运用含有ing和ed的句子，进而提高學生的信息提取能力，整体把握文章主旨。在情感教育方面，使学生学会与他人合作交流，共同学习，逐渐形成正确的语言学习意识。在文化素养的培养上，教师可以引导学生学会英语的情景交谈技巧，提高学生的语言运用能力，最终来提高学生的学习成绩。在教师的适当引导下，结合有效的教学方法，就可以让学生尽快地掌握英语语言的实际应用技巧，进而提高自身素养。endprint

2. 充分发挥学生的主体作用

在当前的教育形势下，高中英语是要靠学生自己学习才能得以提高的。而对于中国的师生而言，英语不是我们的母语，所以缺少实际的生活运用情境。所以，在高中英语的实际教学过程中，教师应看到这一现实问题，从而适度把握教学过程中的难点的讲解。因此，在英语教学课堂上，教师应尊重学生的主体地位，及时适当地引导学生，创设一些生活情景，根据学生的实际特点，运用切近平时生活的情景给学生提供更多的语言运用机会，进而引导学生独立进行思考学习，通過科学的教学方法，有效提高教学率。

例如，在学习Book 1 “My First Day at Senior High”一文时，教师就可以创设一些具体生动的生活情境来引导学生运用英语，进而加深学生对英语语言的感悟，并适当进行情感教育，用科学的教学方法来引导学生学习英语语言，激发学生的学习热情。除此之外，高中英语教师应具有自我反省意识，清楚正确地认识自身存在的不足，并积极采取各种措施，不断提升自己的教学能力。由此可见，高效的高中英语教学不仅可以提高高中英语课堂的教学效果，还能提高学生的学习能力，有效培养高中生的情感教育、语言运用等能力的全面发展。

3. 运用科学的教学模式，提高学生有效学习能力

对于高中阶段的英语教学而言，教师的教学任务已经不仅仅是教授学生基本的课本知识来应对严格的高考，而是在传授教材知识的同时更要注重培养学生对英语语言的实践与应用能力。因此，在高中英语的实际教学中，教师应首先对教材内容进行深刻透析，结合学生的实际特点来进行教学设计，提高对教学内容的整合能力，利用多媒体设备和合理的教学方法来实现高中英语教学的有效性，进而提高学生对英语学习的主观能动性和参与度。所以，高中英语的有效性教学可以激发学生学习英语的兴趣，有利于发挥高中生的课堂主体地位，提高学生对课堂教学活动的参与度和积极性，进而实现学生的全面素质教育。

比如，在讲解Book 1 Module 1 “My First Ride On a Train”一文时，教师就可以让学生自由结组进行交流学习，在学生们集体团结合作的学习中学会英语的沟通技巧，教师再适时地加以引导，让学生对所学语法点进行归纳总结，结合生活实际，提高学生用英语沟通的自信心。通过师生共同交流学习的方式来提高教学效率。除此之外，教师们也应该与时俱进，及时科学合理地完善教学计划，并要有发展的眼光，对教学策略要不断地进行有效的探索，重视学生在课堂活动中的主体作用，从而在最大程度上提升教学质量和效果，并实现高效率和高质量的教学活动，通过学生的语言运用能力，使学生真正地掌握一门语言。

四、 结语

总而言之，在新课标的前提下，高中英语教学应该舍弃一些传统的教学方法和教育理念，及时更新教学模式。教师们也应该与时俱进，及时科学合理地完善教学计划，并要有发展的眼光，对教学策略要不断地进行有效的探索，重视学生在课堂活动中的主体作用，从而可以在最大程度上提升教学质量和效果，并实现高效率和高质量的教学活动。另一方面，高效的高中英语教学不仅可以提高高中英语课堂的教学效果，还能有效培养高中生的情感教育、语言运用等能力的全面发展。但在实际的高中英语教学过程中，由于一些教师的教学理念比较落后，课堂教学的设计依旧无法满足学生的实际学习需要，从而使高中英语课堂教学的质量和效率大大降低。为此，高中英语教师应具有自我反省意识，清楚正确地认识在教学中自身存在的不足，并积极采取各种措施，不断创新提升自己的教学能力，以实现先进的教学方法和教育理念的有效结合，全面提高高中英语教学的有效性，进而促进学生在英语学习上的全面发展。

参考文献：

[1]刘佳.新课程标准下高中英语有效教学策略的探讨[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（27）：141-142.

[2]张丽娜.浅谈新课改下的高中英语教学效率提升策略[J].新课程，2011，（12）.

[3]杨飞鸽.新课程下高中英语有效阅读教学策略的实验研究[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，01.

作者简介：万娜，广东省深圳市第二实验学校。endprint