如何解决小学生作文难问题

余燕

摘 要：写作文，对于小学生来说是—件头痛的事。作文教学是语文教学的重要组成部分，而现在的素质教育是以提高学生的综合素质为目的的教育。因此，我们必须解决学生作文难的问題，让作文成为学生生活中的一件乐事。我的作法有以下几点。

关键词：小学生；激发；提高；写作兴趣

一、挣脱作文压迫，激发写作兴趣

挣脱作文压迫，至少有两个意思：一是让学生正常地写文章，不要硬行逼着他们去作文章，即学生不愿写，不想写，没的写，可以不写，去干别的；真有得写也想写的时候再去写，而且想写什么都随他们的便。总之，想笑的时候就写笑，想哭的时候就写哭，想赞美好人好事的时候就写颂诗，憎恨坏人坏事的时候就写骂文。这才是真正的写，而作一大半是奉命的，如奉考试之命，奉老师之命，奉各式各样的流行之命，为作而作，使学生感到作文难。二是对学生少量的喜欢或善于作文的应当爱护，但绝对不能过分煽风，不 能注射兴奋剂！因为这两种貌似不同的行为，其实部属于作文压迫，学生只有挣脱作文压迫，才感到写作之乐，才能走出作文困境。

二、培养激发兴趣，把写作化为学生的需要

教育心理学告诉我们：学生若对某学科产生了浓厚的兴趣，就会积极主动地学习，反之就会感到枯燥、厌学，甚至产生逆反心理。因此，培养学生的作文兴趣，主要应从以下几方面入手。

（一）注意积累写作材料，从而激发写作兴趣

怎样引导学生积累写作材料呢？首先引导他们注意留心观察周围的事物，因为发生在学生身边的人和事都是他们的作文教学中，引导他们注意留心观察周围的事物，那就是不仅要用眼睛去看，用耳朵去听，还要用脑子去想。要教给学生观察的方法，使他们在写作时做到言之有序。学生只要能坚持经常留心观察周围的事物，就能增加见闻，丰富写作知识。其次，要勤于积累好词好句。①从课本中积累。语文课本中的选文，篇篇都是千锤百炼的好作品，精彩的词语比比皆是。②从课外阅读中积累。看书看报，除了了解新闻消息、故事内容外，还应获得很多营养，积累词语便是其中之一。③从听广播、看影视中积累。广播、影视是有声读物，从听广播、看影视中也能积累词语。如中央电视台播放的《动物世界》，节目中的解说词用得极好，讲解员绘声绘色地把各种动物的生活习性、活动规律介绍给观众，词语十分丰富。积累词语仅凭看和听是不够的，还要做记录。俗话说“好记性不如烂笔头”，应该备一个词语摘录本，将新鲜的，自己尚未掌握的词语随时记下来。不要孤零零地记录一个单词，要连同句子一起记下来，这样就知道了该词应用的语音环境。

（二）从具体实践中激发学生的写作兴趣

小学语文大纲指出：作文教学要求学生逐步做到：有真情实感，要表达自己的真情实感，不说假，就必须从实践中获得，那么他们的写作的兴趣就会大大增加。例如：带领学生春游、秋游、野炊做游戏等，使他们对生活产生新奇感，同时触发他们旧有生活的记忆，激发写作灵感。再如看适合孩子们着的电视、戏剧，听美好的音乐，从而使他们感动，使他们的心灵受到艺术的熏陶和震撼，都是激发学生写作欲望的有效手段。在此基础上再加以指导、点拨，学生会很乐意地把自己的所见所闻所感，借写作表达出来。

（三）创造良好的氛围，激发写作兴趣

要培养学生的作文能力，就必须为他们创造环境，提供丰富的写作索材。多年来，我坚持课前五分钟留给学生的教学方法，效果颇佳。其目的就是要创设一个监督机制，集体氛围，让学生都动起来。具体方法：每节课前五分钟抽一个学生讲演，其内容可以是名人事迹，或学生周围的生活事 例；也可以是对名言佳句的感受。其余同学在听讲的同时作出专门记录，讲演结束后，师生共同评价。这种方法不仅激发了学生兴趣，而且调动了学生的主观能动作用。另外，我还鼓励学生向班级板报和“小学生学习报”投搞等。并根据他们的不同特点及个人所长授予称号，鼓励他们似争当小记者、小编辑、小作家。这样多项活动的开展，有效地激发了学生的写作兴趣，在浓厚的写作兴趣之中，使学生的作文能力不知不觉地得到提高。

三、加强口述作文，提高语言能力

口述作文是笔述作文的基础，把学生的口语能力训练纳入全部语文教学过程中，使学生之间能够互相学习、互相交流，从而使学生积累写作素材，使他们对作文产生兴趣，具体方法如下。

（一）课堂借题发挥，诱导学生发言

兴趣是最好的老师，即使再不爱说话的人，如果要谈他感兴趣的话题，也会津津乐道，学生也不例外。所以讲新课时要根据学生的好奇心、表现欲和认知规律，精心设计。或是一段引言，或是一幅图画，或几个问题，以此来激发学生的兴趣，然后抓住课题的关键词语，诱导学生发言，并对学生的发言逐步提高要求，循序渐进，提髙他们的口语表达能力，从而提高了学生的写作能力。

（二）凭借景物，让学生畅所欲言

学生形象思维比抽象思活跃，它们容易被自然界的景色吸引。教师要善于将无意注意化为有意注意，引导他们谈自己的真情实感。比如，今天是大雾弥漫的早晨，同学们进了教室都在谈论上学路上的感受，对雾特别感兴趣，就应抓住时机，立即启发学生发散思维。对表达好的给予表扬，促进学生自觉去留心生活，寻找写作素材，以丰富自己的写作材料，使学生不感到作文难。

三、少讲规矩要求，放开学生的手脚

对学生作文规矩不宜讲得太多，讲多了会束缚学生手脚，反倒不会写文章了。为了打消学生写作的顾虑，先让学生放开胆子，适度进行“违心”的表运。学生作文难免良莠并存，对于不好的作文，千万不可“判死刑”；对于作文不好的学生更不应“盖棺论定”——说其不是作文的料。其实不好的作文里是可以找出一两处“闪光点”的，只要教师抓住这些“闪光点”进行适度表扬乃至夸张表扬，往往能激发学生作文的愿望e另外，经常写些表扬激励的评语，进行适时的点评，刺激学生进行积极思维，进一步调动学生的写作积极性。这样学生的手脚放开了，写作热情也就提高了，作文的“难”也就迎刃而解了。

以上是我在教学生作文时的一些体会，总起来说就是激发兴趣、观察、体验、积累、勤动笔。这正是我解决学生作文难的一些重要做法。

参考文献：

[1]吳开敏.浅谈作文教学的一些感悟[J].新作文（教育教学研究），2009.

[2]吴秀端.破解作文“瓶颈”提高作文能力[J].作文教学研究，2011.endprint