提高学生参与中职德育课堂积极性的对策

摘要：学生是课堂学习的主人，因此教师的“教”要围绕学生的“学”展开。如何提高学习参与课堂学习的积极性，是教师的“教”首先要研究的問题。

关键词：参与；中职德育课堂；积极性

中职德育课是各专业学生必修的公共基础课，是学校德育的主渠道。如何让中职德育课堂发挥好学校德育的主渠道作用，增强中职德育课堂的实效，首要任务是要调动学生参与课堂学习的积极性。但当前中职德育课堂存在这样一种情况：“老师——你讲你的，学生——我做我的”，学生不能把自己的行为纳入整个课堂的教学行为中，这不仅影响了中职德育课堂教学效果，同时也伤害了教师教学的积极性。如何提高学生参与中职德育课堂的积极性，主要从以下几个方面进行。

一、 教学设计满足学生需求

美国著名教育家布鲁姆认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息的被动接受者，而是知识获得过程的主动参与者。”因此，提高学生参与德育课堂的积极性，首先在教学设计的时候要了解学生的学习需求，从学生的学习需要出发设计和组织教学。作为教师不仅要满足学生当前的学习需要，更要积极引导学生具有提升学习需要的层次的愿望，激发学生对参与的兴趣。

例如，在给学生上《经济政治与社会》中消费和消费观一课内容时，我出示了小明和小丽两个人的月消费账单，让学生讨论分析两张账单中哪些消费是合理的，哪些消费是不合理的并说明原因。然后根据学生的讨论、分析，总结出科学消费观的内容——量入为出，适度消费；统筹兼顾，合理消费；保护环境，绿色消费；勤俭节约，艰苦奋斗。这样的提问分析，满足了学生求知的需求。在这个环节学习之后组织学生进行讨论交流分享：结合科学消费观相关的要求，请学生分析其家庭一周消费账单中哪些消费是合理的，哪些是不合理的，并提出改进意见。通过分析、讨论、交流、分享，真正掌握科学消费的相关做法、树立科学消费的思想意识，并能够学以致用，指导家庭消费和自己的消费。满足了学生用学到的知识指导自己生活的需求，激发出了学生参与课堂学习的兴趣和热情。

二、 教学方法经常变换更新

如果教师在每一节的授课方法都是一样的，这样对学生来说就失去了新鲜感和神秘感，长此下去，学生必然对学习本门课程缺乏参与的兴趣。为了激发学生参与课堂教学的积极性，教师应该经常变换教学方法，如变换授课时的语音、语调、语气，用诙谐幽默的语言或者当下的流行语来吸引学生。不断创新表扬方式，教师可以用夸张的动作、赞扬的眼神、丰富的表情等补充语言的激励的不足。我把本来文字呈现的案例，让学生课前准备好在课堂上表演出来，在学生表演的时候，我和其他学生一起认真观看；在学生表演后，我认真地点评了学生们的表演，还大大的表扬了他们一番。通过学生的表演一方面调动了学生观看表演积极思考，另一方面也让表演的同学在同学和老师的面前展示了自己的演技，活跃了课堂，锻炼了学生的能力。课堂教学的场景的变化和教师的神态经常的变化也能激发学生的注意，引发学生的兴趣；激发学生兴趣有时可以通过精心创设的情境来启发学生思考，激发学生的好奇心和求知欲，锻炼学生的意志品质；还有时借助于视频、寓言故事等诱发学生的积极情感；有时则可用亲切、优雅的教态，饱满的热情等人格魅力去感染和熏陶学生的性情，让学生在你的德育课堂里深深的投入和陶醉，从而让学生保持高涨的学习和参与热情，不断产生奋发向上的快乐情感，调动学生参与课堂，提升学习效果。

三、 教学趣味活动寓教于乐

中职生处于十六七岁的年龄，他们大多数活泼好动，对于新鲜的事物比较有兴趣。德育课的教学内容，如果用死板教条的灌输学生就会觉得反感乏味。心理学研究表明：学生通过阅读文字材料，或听教师讲授后，学生能记住10%-20%的内容；学生对他们看到的实物现象能记住70%左右；如果学生亲手操作又描述过和同伴讨论研究过或向大家讲述过，则能记住90%左右。由此可以看出，在教学过程中学生能否主动参与到教学活动中，是教学活动成败的关键。为了激发学生参与课堂学习，德育教师应该经常在课堂上设计一些趣味活动，例如组织小组辩论赛、知识抢答赛、新闻发布会、模拟法庭、游戏活动、举办各种演讲会、报告会等。通过这样一些活动，寓教于乐，让学生在参与趣味活动中体味和感悟学习的乐趣。

例如，在学习《哲学与人生》第三课“能动自觉与自强不息”一课内容时，为了让学生明白自强对人生发展的作用，我设计一个游戏活动，让学生能在参与中感悟，激发了学生学习兴趣。我给每个小组发三十块形状一样的积木，先给每个小组两分钟练习，练习后每组推荐一名优秀选手来参加小组之间的比赛。在教室的前面放在五张空桌子，每位比赛的选手一人一张，互相不打扰。垒得越高者表示越成功，如果中途积木倒掉，必须从头再来，看哪一个组在规定时间内垒得最高。在游戏活动结束之后教师总结：平静、安逸的生活往往会让人安于现状，贪图享受，而困难和磨难，往往会让人受到磨炼和考验，变得坚强起来。强者之所以成为强者，不在于他们在困难中没有消沉和软弱过，而在于他们善于克服自己的消沉和软弱，最终走向成功。在这个游戏活动中，采取的形式是竞赛。这种游戏为学生提供了自我展示的舞台，通过你争我抢的过程营造热烈的课堂氛围，使学生在快乐中求知，在感悟中成长，寓教于乐，激发了学生参与课堂学习的积极性。

美国著名的教育家戴尔·卡耐基曾说：“一两重的参与重于一吨重的说教。”提高学生参与中职德育课堂的积极性，让学生参与课堂教学的全过程，并通过师生间的协作、交流、合作探究等活动，去发现问题，解决问题，帮助每一位学生的全面健康发展，完成学习对象与自我的双向建构，其教学效果肯定远远胜于教师的“独角戏”。

参考文献：

[1]卢惠斌.参与式教学：提高教学实效的支撑点[J].中学政治教学参考，2013，（1-2）：44-45.

[2]马玉顺.让每个学生都参与[J].思想政治课教学，2013，（12）：50-51.

作者简介：

杨敏，江苏省连云港生物工程中等专业学校。endprint