浅谈高中数学课堂的高效提问策略

孟凡霞+张安英

摘 要：在新课改不断深入的当下，教师想要全面提升数学教学水平，就必须要加强对数学课堂提问的重视。教师只有采取有效的方法全面提升数学课堂的提问，才能够更好的吸引学生的注意力，还能有效地培养学生的数学学习兴趣，为使学生数学成绩的稳步提升创造良好的条件。本文从三个方面分析了数学课堂的提问教学，希望能对数学课堂的高效提问策略的相关研究有所助益。

关键词：数学课堂；高效提问；策略

所有的学习都是从提出问题入手，然后深入的展开一系列的探索研究，从而在解决问题过程当中完成数学相关学习。也可以说提问式教学在数学教学过程中占据着重要的地位。但在当前数学教学中，部分数学教师没有很好地掌握提问教学的关键，从而不能够采取有效的方法全面的展开提问教学，从而很难达到激发学生学习兴趣的目的。因此，数学教师必须加强对课堂提问的深入研究和分析，从学生感兴趣的角度入手提出问题，这样才能够全面的提升数学课堂提问教学的教学水平和教学效率。

一、 在数学课堂教学中有效的激发学生的思维

在数学的教学过程中，通过课堂提问能够有效地吸引学生的注意力，因此，教师必须加强对问题设计的注意，并在合适的时机导入问题。这样才能够全面地激发学生的数学课堂学习兴趣，为数学课堂增添更多的活性。教师的提问方式必须是学生喜闻乐见的，而且提出的问题需要与学生的实际生活有着密切关系，提出的问题必须遵循依次递进的顺序关系，这样更有利于学生逐级深入的不断思考探索问题。例如在进行平面与平面垂直的判定定理的教学时，教师可以在开始之前导入问题，如家里的客厅、厨房，以及学校的教室的门，不论旋转到哪个位置，都是与地面保持垂直的，为什么？学生在理解题之后，就会深入地对问题进行思考，从而对平面与平面垂直的关系进行了思考。再如，教师在进行韦达定理的教学之前，可以提问“ax2+bx+c=0（a≠0）”，如何在不解出两根的情况下，快速的求出两根之积和两根之和？这种方式能够最大限度的激起学生的好奇心，从而使学生积极踊跃地参与到问题求解的活动当中。

二、 在数学课堂当中引导学生理顺数学思路

正如孔子所言的“不愤不启，不悱不发”一般，在数学课堂提问当中，通过提出具有启发性的问题，能够引发学生的深入思考，并在思考的过程当中不断地形成完整的数学思路。因此，数学教学必须要把握时机，巧妙的设计问题，通过问题来有效地引导学生进行学习。例如教师在进行三角函数的教学过程当中，可以要求学生对圆的对称性进行思考，然后进一步地引出对圆的对称性进行分析，可能得出哪些三角函数的特有性质？教师在学生进行思考的过程当中，需要及时的对学生进行指导，从而使学生从圆的对称性进而思考到角的关系。在学生得出一定结论之后，教师还可以引导学生思考各个数量的关系，从而得出三角函数各个数值之间存在的关系。学生在思考的过程中思路得到理顺，因此，更能了解各变量之间存在的内在联系，从而能在后续的学习过程当中，很好地利用三角函数来解决各种问题。

三、 在数学课堂教学中全面加强重点难点教学

在进行新知识的讲解时，教师需要引入旧知识进行过渡，能够不断地巩固学生的数学知识，还能够使学生快速地进入新知识的学习状态。另外，以问题突出教学内容的方法，还能够最大限度的引起学生的学习兴趣，从而有效地提升数学课堂的教学效率。例如在进行诱导公式的教学过程当中，教师可以以多媒体设备向学生播放单位圆的变化，然后引导学生对变化中角和边的关系、对称角之间的关系进行深入的思考。在学生通过思考得出一个结论之后，教师还可以提出这些关系当中的余弦值和正弦值存在怎么样的关系式，从而引导学生进行更深入的推导。在学生完成一系列的推导之后，教师可以提出是否能够利用已知公式求出正弦值，然后再引导学生进行一系列的公式运用，最终得出诱导公式。这种方法不仅能够有效地深化学生对诱导公式形式过程要了解，同時也能最大限度的提升学生的诱导公式应用水平。

四、 结束语

综上所述，在实际的数学课堂教学过程当中，教师要以学生为主体，从学生的角度展开数学教学，在适当的时机用巧妙的方法来提出问题，有效地激发学生的数学学习兴趣和求知欲。教师必须改变传统的灌输式教学，充分的利用可利用的手段有效地增强数学提问的活性，教师应以学生喜闻乐见的方式来进行数学课堂提问，这样才能够最大限度的吸引学生的课堂注意力。在有效提升数学课堂的提问效率的情况之下，不仅能够有效地培养学生提出问题、解决问题、分析问题的能力，同时还能为数学课堂提问式教学的全面发展奠定良好的基础。

参考文献：

[1]苏欣.浅谈数学课堂的高效提问策略[J].学周刊，2017，（06）：157-158.

[2]张黎.新课改下数学课堂提问有效性策略[J].考试与评价，2016，（02）：45.endprint