高技能人才培养的探索与实践

袁树喜

摘要：高技能人才是企业重要技术力量，体现企业竞争实力。加强高技能人才培养的研究和探索，有助于实现技能人才振兴。在技能人才培养中，职业院校要采取有效的措施，以提升高技能人才培养的质量，服务产业升级需要。

关键词：高技能人才；问题；措施

中图分类号：G710 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2018）025-0427-01

伴随产业技术转型升级，企业对对高技能人才需求显著增加。加强对高技能人才培养和成长规律的研究和探索，是各类职业院校义不容辞的责任。

一、高技能人才在企业中的价值和作用

现代企业竞争关键是人才的竞争。不管是生产、经营，还是服务类的企业，从事一线工作的产业人员的素质，代表着企业人才队伍的综合实力。其中高技能人才是企业技术工人中的骨干，是核心；是企业从事技术改造、技术创新的重要力量，是承担科技成果转化，加快产业升级的关键因素，具有不可替代的作用。

国家技能人才振兴计划旨在尽快培养造就一支一流的产业工人队伍，加强对高技能人才的培养，是各类提升企业核心竞争力的重要举措。通过高技能人才培养，可引领和带动其他人员的成长进步，实现产业人员队伍的整体优化和综合素质的提升；增强自我创新的意识，促进技术改造和技术升级；增加个人的成就感，是企业给予技术工人的最大福利和最高褒奖，让其充分认识到自己的价值；增强产品的技术含量和技术附加值，提升产品质量和服务质量。因此，高技能人才是企业的人才优势、竞争优势，是企业的人力资源。

二、高技能人才培养面临的问题

1.职前学历教育理论体系完善，生产实践不足

高技能人才在岗位生产中，不但要自己能做、会做，还要能指导低层次人员从事生产操作，并能组织处理一些复杂的问题，甚至能预防一些故障的发生。高技能人才的培养，尤其是技术含量要求高，操作复杂的岗位，必须经历大量的生产实践，才能实现培养目标。职业院校招收的对象多是没有工作经历的人员，制定人才培养方案，注重专业理论知识体系的完整，往往实践环节不足，致使高技能人才职业能力不够均衡，影响了质量。

2.在职职工培训以专项为主，专业知识不系统

企业生产一线人员配置和岗位数相匹配，若组织在职职工进行系统学习很困难。一般都是在岗位生产过程技术升级、素质提升及遇到问题，企业才组织在岗人员培训。且学习内容具有很强的针对性，时间短、任务重，用什么、学什么，以满足企业和岗位生产需求为主，形成不了完整的专业知识体系及综合能力的培养。形成单一岗位需求的职业能力，致使综合职业素质不全面。

3.高技能人才培养周期长，机制不完善

高技能人才既要具有系统的专业理论知识，又要有完善的生产实践经验及良好的自我学习愿望，才能成为高技能人才。由于高技能人才培养周期长、成长慢等因素，企业更愿意高薪聘请，不愿意浪費时间和精力自己培养，导致高技能人才数量短缺、质量不高的现象。企业对高技能人才重视，对高技能人才队伍建设不重视，人才培养激励政策不系统、不到位、不完善，待遇不落实，又将影响青年人进取意识，将影响技能人才的成长。

三、高技能人才培养的措施

1.系统教育，终身学习

将高技能人才培养与国家技能人才振兴计划对接，纳入学校发展战略，树立契合职业教育培养目标的教育价值观。制定人才培养方案，要围绕服务就业目标，开设课程实行系统培养。使其职业观念、社会道德、职业能力、人生价值等方面符合现代职业人的要求。让每个学生学有所求、学有所得、学有所乐、学有所成。树立长久的学习观、终身学习意识，将高技能人才作为自己奋斗的目标。

2.优化配置，理实结合

一是优化教学内容。依据专业培养目标，结合培养培训对象，合理安排和设计知识和技能，配置教学资源。要兼顾专业理论知识和生产实践技能，大量引用案例开展教学，丰富教学训练内容，实现理论和技能的有机结合。

二是优化教师队伍。教师是教学的组织者、设计者、指导者，是确保教学培训质量的关键。教师要充分了解和熟知本专业发展趋势，并深入生产一线，把握行业、企业发展需求，掌握先进的技术、工艺和设备，将专业理论知识和生产实践有机结合，实现产、学、研、培于一体。

三是优化教学方法。按着职业教育的特点和技能形成规律，采用一体化教学方法，要兼顾理论和实践双重功效。根据生产过程的需求，提取典型工作任务，将相关学科学的专业理论知识和生产实践技能有机结合，达到在过程中学知识，在操作中练技能。

四是优化教学设施。根据技能形成的规律，按着企业生产实景建设和布置实训设备，使课堂教学与岗位生产对接，教学内容与企业标准对接，学校文化与企业文化对接。让学生在模拟企业生产过程中学习、训练，并感知企业的需求。

3.校企合作，共同培育

校企合作是技能人才培养的有效途径，也是职业教育改革的方向。校企合作育人有利于发挥校企各自的优势，形成合力，实现共赢。围绕企业需求，制定人才培养方案、配备教学资源、开展客观评价。结合岗位实际，设计结构合理，内容科学、方法多样、形式灵活、评价客观的育人模式。发挥学校和企业两种资源、两种优势、两种文化，形成学校与企业联合育人双元办学格局。

4.强化技能，以赛促训

技能人才显著特点是动手能力强，解决生产实际问题能力强。技能人才的培养需强化动手能力，尤其开展技能大赛，促进技能的提升。通过技能竞赛，推进职业教育的改革。

世赛、国赛、省市赛为学校专业建设明确了方向，学校要将大赛标准纳入课程体系。将竞赛项目、要求与课程体系、职业标准相统一，加大一体化教学改革力度，提高学生动手能力。通过大赛检验学生动手能力和综合职业素质；检验实训设施与岗位生产的契合度；检验教学内容与职业标准结合度，实现以赛促教、促练、促评。

总之，职业院校作为高技能人才培养的主阵地，要积极探索高技能人才培养的有效模式，为经济社会发展提供有效支持。