建构富有趣味的高中化学课堂

摘 要：高中化学是一门充满神奇的学科，对学生来说具有无尽的吸引力，我们教师在教学中，要结合学科特点，挖掘化学学科中的趣味元素，构建充满吸引力的化学课堂，从而极大地调动学生的学习兴趣。

关键词：高中化学；趣味；策略

高中阶段是学生的重要学习阶段，它将影响到学生的未来。化学作为高中阶段不可缺少的一门学科，教师要想办法让学生对化学充满兴趣，从内心愿意接受化学知识，能够积极主动地探究化学规律。化学知识很抽象、枯燥，学生很难长久地集中注意力，这就需要教师改变自身的教学方式，变枯燥课堂为趣味课堂，使学生以良好的状态进行学习，从而增强学生学习的主观能动性，提高高中化学课堂的教学效果。

一、 利用趣味实验，激发学习兴趣

化学实验在化学课本中有一定的比例，运用实验能很好地激发学生的学习兴趣。教师要充分利用具有趣味性的实验，建构富有趣味性的化学课堂，引发学生的好奇心，让学生自主地进行知识的学习。只有这样，才能打开学生的思维大门，发挥自身的创新潜能，去探求新知。

如在教学化学能和电能的转化一课时，为了让学生能深刻理解原电池的构造以及工作原理，同时也为了增加课堂的趣味性，教师就给学生引入了一个很有趣的实验。教师事先准备了一个西瓜和一张音乐贺卡，又从实验室找来了一块铜片和锌片。在课上教师就在学生的面前把锌片和铜片插入到西瓜里，分别引出两根导线，把已经去掉了纽扣电池的音乐贺卡固定在一个木板上。这时把从锌片和铜片上引出的两根导线分别和音乐贺卡的正负极相连。当教师轻轻地打开音乐贺卡时，生日快乐歌就飘进了学生的耳朵。学生不知怎么回事，就看到了经常吃的西瓜插上了两根金属片，就让音乐贺卡唱起歌来。这种场景一下就吸引住了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，接着教师就告诉学生其实西瓜插上两根金属片就组成了一个简易的电源，才会使音乐贺卡发出美妙的歌声。这时，教师又把两块锌片同时插到西瓜里，引出的导线再连接上音乐贺卡，当贺卡打开时，学生正准备再次听到音乐响起，可是却没有了音乐声。这时，教师就把这两次用的金属片介绍给学生，并说明了只有两种活动性不同的金属作为两极时，才能称之为电源，从而使学生深刻地理解了原电池的工作原理。

通过在课堂上运用趣味实验，教师进行简单的操作，就把实验现象很明显地呈现给学生，增加了学生的感性认识，很好地引发了学生的好奇心理，促使学生探寻根源，产生学习欲望。正是教师把化学的趣味性展示给学生，才激发了学生学习化学的兴趣。

二、 生活增添趣味，激发学习动机

化学与人们的生活是分不开的。教师如果还是沿用传统的教学方法进行教学，那么学生就会因为化学的枯燥、学着有难度对化学产生厌恶。如果教师秉承新课标的教学理念，把一些生活中的化学现象介绍给学生，让学生看到化学在生活中的真实存在，就会引起学生对化学的兴趣，让学生认定只有学好化学，才能很好地用化学知识解决生活中的问题，从而激发学生的学习动机。

在教学溴、碘的提取时，在介绍到碘具有易挥发性且易溶于有机溶剂中时，教师为了增加课堂的趣味性，就给学生介绍了警察是如何提取犯罪分子的指纹的，然后教师就组织学生实际动手鉴定一下自己的食指手纹活动，学生都开始行动起来。学生在白纸上按上自己的食指手纹，然后拿到碘酒试管的上方，点燃酒精灯燃烧试管，一会儿学生的食指指纹就显现在了白纸上，学生被碘的这个性质折服。接着教师又根据碘遇到淀粉变蓝的性质，给学生表演了一个小魔术。事先教师用煮的米汤在白纸上写了“你好”两个字，教师拿给学生时看似就是一张白纸，这时教师把白纸写字的位置放到碘酒试管的上方，给碘酒加热，一会用米汤写好的字就显露了出来，学生再次见证了奇迹。当教师把其中的道理讲给学生时，学生再次感受到化学对于生活的重要性，从而激发了学生学习化学的主动性。

通过教师为学生展示化学在生活中的一些特性，让学生感觉化学知识很有趣，不仅帮助学生巩固了化学知识，还可以让学生对化学进行重新认识，感到化学在生活中的实用，从而增强学生的学习动机。

三、 利用问题激趣，感悟化学魅力

一切的思考都来源于产生的疑问，而学习又往往来源于对知识的思考。学生要产生主动学习的意愿，总是因为在学习中产生了疑问，而后才会产生学习的目的。教师就要充分利用提出问题，用问题来激发学生学习的兴趣，诱导学生对问题进行思考。当然教师在设计问题时要注意从浅显入手、层次递进，使学生顺着问题逐步深入到化学知识的内层，不断领略化学知识的魅力。

如在教学氯气的性质时，教师为了激发学生的学习兴趣，给学生设计了由浅到深、层次递进的问题，让学生深刻感悟到探索过程带来的无穷乐趣。教师先问学生：经过一段时间的化学学习，你能谈谈要想认识一种物质的物理性质，都是从哪些方面入手？那么对于今天学习的氯气，它的物理性质怎样，又有哪些特点呢？利用浅显的问题引发全体学生的课堂参与，让学生能够在问题的指引下对氯气的物理性质有深刻的了解。这时教师接着引导学生：氯气是一种比较活泼的气体，它的化学性质又将有哪些呢？如果让氯气和烧热的铁丝反应会怎样呢？如果让氯气和烧热的铜丝反应会产生什么现象？在氯气中点燃氢气能产生什么现象？教师的一连串问题，逐步带领着学生深入到氯气的化学性质。学生这时被问题迷住了眼睛，自然产生了求根问底的想法，激发了学生的探究兴趣。教师再和学生进行实验时，学生就会很细心地观察、思考、寻求答案，最后根据实验所产生的现象和产生的物质推出了氯气和铁丝、氯气和铜丝、氯气和氢气反应的化学方程式，从而更全面地了解氯气的化学性质。

通过教师在教学过程中给学生提出问题的方式，布置由浅入深、层次递进的疑问，让本来枯燥無味的化学知识在疑问的带动下变得很有趣，调动了学生的求知欲望，让学生感悟到了化学的魅力。

总之，教师要充分利用化学的资源，进行深入的挖掘，采用多种形式进行课堂教学活动，让学生在教师的引导下，充分感受化学的无穷魅力，去自主学习化学知识，切实提高学习效果。

作者简介：葛丹丹，江苏省淮阴中学。endprint