陶行知思想在幼儿美术教育中的运用

摘要：创造教育思想是陶行知提出的具有时代特色的重要思想理论之一，该思想在我国现代教育发展史上也具有划时代的地位，其不仅推动我国新民主主义时期教育事业的发展，而且对于今天全面推进素质教育也具有极其重要的意义。文章主要讨论陶行知创造教育思想在幼儿美术教育活动中的运用和实践。

关键词：陶行知；创造教育；幼儿美术；创造力

陶行知是我国创造教育的奠基人和开拓者，他曾明确提出：“要打倒传统的教育，同时要提倡创造的教育。”美术作为幼儿教育的重要组成部分，在幼儿教育中占据举足轻重的地位。通过美术教育，幼儿可以表达他们的生活经验、愿望、想象和美感，因而美术教育既是幼儿表达内心活动的一种方式，一种语言，又是一项创造活动，在幼儿美术中实施创造教育具有十分重要的意义。

一、 幼儿美术创造教育的内容

创造教育的内容极为广泛，涉及美育、德育、智育等各个方面。在陶行知的教育实践中，始终都将创造性活动作为一项重要内容渗透到教育工作的方方面面。在幼儿美术活动中，创造教育的主要内容在于美育。美育不仅提升幼儿智力，而且能陶冶情操，提高素养，在促进幼儿全面发展中具有无可替代的作用。“加强美育，培养学生良好的审美情趣和人文素养”是改变我国学前教育美育工作薄弱现状的一项重要任务。

二、 如何在幼儿美术中实施创造教育

陶行知认为，破除传统教育旧思想扼杀儿童创造力和生活力的弊端，实施创造教育的关键。在幼儿美术教育中，创造教育的实施要点一是解放儿童创造力，激发其“美”的感受，二是培养儿童创造力。

（一） 解放儿童的创造力，激发幼儿“美”的感受

由于幼儿缺乏知识经验和对美的正确理解，因此在进行美术教育时首先要教会孩子懂得欣赏美术。美术欣赏是人们对美术作品的感受、理解和评价过程。在进行幼儿美术教育时，要让幼儿感受、理解、欣赏作品，从而引起共鸣，明白什么是真正的“美”。一幅好的美术作品，能给幼儿带来多方面的感染，其中包括颜色、构图、形态等等。然而不同国界、不同生活、信仰、年齡等因素影响着人们欣赏这些美术作品，因此应该选择一些适合幼儿欣赏的作品开展美育教学。通常情况下，欣赏的画作可以是名家美术作品，这些作品可分为抽象性的作品和具象性的作品。抽象性的作品指的是没有真实人物、对象，只有一些颜色、线条以及一些不规则的形状组合，这给幼儿提供了一个想象的空间，有利于幼儿的长远发展；具象性的作品要联系一定的社会背景，但我们选材的时候要选择幼儿能够理解的。这些名家作品具有较高的艺术性，对培养幼儿的审美能力大有裨益。另外，除了选择名家美术作品之外，也可以选择幼儿的作品作为欣赏的对象。笔者在进行美术欣赏活动时常常选取包括国内外幼儿的优秀作品和本班级、本年段同学的获奖作品。在欣赏时，笔者注重让幼儿自由欣赏，说出个人自己的看法，让幼儿自由讲述，展开想象的翅膀，来提高幼儿的美术兴趣和创造水平。

（二） 培养孩子创造力的措施

1. 做好课堂导入

俗话说的好，“兴趣是最好的老师”。诚然，只有浓厚的兴趣才能启发人内在的智力潜能，并将其发挥到最大以达到调动学习积极性的作用。同样的，对于幼儿美术教育更是如此。而要想上好一堂美术课，则必将离不开好的引入。记得在一节关于大班孩子“认识曲线”的绘画课上，笔者针对大班幼儿的年龄特点，采用了变魔术的导入方法，使幼儿的注意力高度集中，对课堂设置的活动产生了浓厚的兴趣。接着我通过实物羊毛线，让大班幼儿亲自看一看、摸一摸、说一说，来共同了解曲线的外形特征。然后我引导幼儿借助儿歌和动作，感知用曲线的轨迹。

2. 鼓励孩子大胆创新

《纲要》明确提出：“关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地观察他们的需要，及时以适当的形式应答，帮助幼儿形成探索和创新的品质”。在实践教学中，幼儿的创新行为随时都可以发生，他们各种各样的好奇心可能会产生很多看起来很简单甚至是荒唐离奇的问题，也许会有与教师不一样的观点，教师应允许幼儿按照自己的想法大胆尝试，给孩子留点创作空间。因此，教师在教导幼儿进行绘画创作时，要鼓励幼儿涂鸦并为其提供充分的条件，让幼儿在美术活动中有意识的表现自己的信心，多让幼儿接触各种工具材料，在玩玩做做中培养幼儿美术创作的兴趣。

3. 善用评价手段

对于幼儿而言，教师的评价能起到画龙点睛的作用，能保持和延续孩子对绘画的激情，张扬他们的个性，更好地开发他们的潜能。不同的幼儿，有不同的个性，乃至于一幅画，在他们眼中也呈现出不同的“景象”，就如“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”一样。因此，教师在关注幼儿美术创作时要重视幼儿的个体差异性以及多元化发展特点，突出评价在美术教学活动的发展性功能，采取不同的评价方式来鼓励幼儿创作，真正促进每一个幼儿富有个性地全面发展。

三、 总结

总而言之，在幼儿美术教育活动中，教师应当以陶行知创造教育思想为指导，结合幼儿美术创作和欣赏的规律和特点，给予孩子充分的创作空间，培养孩子创新意识和创造力，同时运用评价手段，让孩子自由表现，大胆创作，在美术活动中得到全面锻炼，健康和谐的成长。

参考文献：

[1]罗红辉.陶行知解放儿童创造力的教育思想对幼儿美术教育的启示[J].当代教育论坛（教学研究），2011，03.

[2]包宇婷.陶行知教育思想与幼儿美术教育的研究[J].读与写（教育教学刊），2016，04.

作者简介：

邵梦婷，江苏省昆山高新区前进幼儿园。endprint