对初中美术教学中开展合作学习的研究

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摘要：在国家对美术课程进行改革之后，整个初中美术教学面临着教学过程中的新形式，不仅对学生的美术能力提出了更高的要求，并且对教师的教学方式和方法做出了更高的标准。所以，许多初中美术教师纷纷采取先进的教学方式，在教学过程中开展合作学习探究的方式。因此，本文主要针对初中美术教学中开展合作学习探究的方式进行了详细的分析。

关键词：初中；美术；教学；合作

一、 引言

合作学习是所有美术教学方式中最有效的一种教学方法，它不仅能够令学生在合作探究过程中逐渐增加自身对美术学习的热情从而提升自身的美术修养，还能够帮助学生在互相交流互动中增进彼此之间的友谊。然而，在合作学习过程中也会出现各式各样的问题，那么这些问题具体是什么样的呢？教师可以采取怎样的有效措施呢？

二、 初中美术教学中开展合作学习出现的一些问题

1. 美术教学合作学习中的分组不够合理

合作学习的概念虽然已经渗透到每一位美术教师的脑海之中，但是每位教师的理解程度不同。许多美术教师在进行合作学习教学时并没有将合作学习的概念理解透彻，在教学时只能模棱两可地按照自己的直觉进行。这样一来，教师无法正确地对学生进行合理的分组，学生们在不合理的小组当中学习美术也会没有效率。比如说，有的教师按照学生的座位分布情况进行分组；有的教师则完全按照个人的意愿，将喜欢的同学分在一组，不喜欢的同学分在一组。如此分组方法完全忽略掉了“美术”这一核心，忽视了学生自身的美术能力，整个小组合作学习变成了形式上的“过家家”，起不到任何提高教学质量的作用。

2. 初中学生对美术的学习积极性不高

教师要想整个课堂教学高效，那么就必须令每一位学生都积极地投入其中。但是从初中生目前学习的现状来看，他们对美术学习没有多大的兴趣。因为他们从潜意识里认为：美术根本是无关紧要的学科，考试又不会考，所以学不学都无所谓。所以当老师在开展小组合作学习的时候，学生们在底下往往是自说自话、自己玩自己的，根本不配合教师的教学工作。其次，初中美术教师枯燥无聊的合作学习形式也令学生们丧失了学习美术的兴趣。

3. 学生和教师之间地位不平等

在初中美术教学过程中，教师和学生之间拥有平等的地位是开展合作性学习的前提。然而，在许多教师的观念中，他们仍旧认为教师的地位应该在学生地位之上，教师有权命令学生做事情。所以，当这些教师开展合作性学习的时候便对学生指手画脚，打断学生的合作交流过程，干涉学生们自己的想法。当学生们一直处于被动地位进行合作学习的时候，学生们学习美术的兴趣和积极性会严重下降。学生们是追求自由的，尤其是处于青春期阶段的初中生，他们不喜欢被压制。在学生们普遍强烈的抵制下，教师的教学过程也无法顺利地开展。

三、 初中美术教学中展开合作学习的有效建议

1. 初中美术合作学习中要做到科学分组

通过对初中美术合作学习教学中出现的问题分析，我们可以了解到科学的分组在小组合作学习当中的重要性。当小组内的成员分配做到“营养均衡”之后才能够共同提高和进步。所以，教师在对学生进行分组时要做到合理化。教师要从学生的美术水平、进步空间、自身性格等各个方面进行全方位的考虑。比如说，教师进行美术分组之前，可以先令学生做一套基础的美术理论测试题，然后根据学生的成绩，将成绩好的和差的同学分在一组。这样在日常的交流合作中成绩好的同学可以帮助成绩差的同学。其次，教师再根据自己在上课过程中观察到的每位学生的性格特点，将好动的学生和好静的学生分在一组，平衡发展一下。同时，教师进行分组的时候还需要注意每一个小组之间的美术综合水平应该相当。这样在课堂教学过程中各小组之间才能够产生竞争力。

2. 在初中美术教学课堂上注意激发学生学习的兴趣

在初中美术课堂之上，学生们对美术学习兴趣的有无直接影响到整个美术教学效果。所以，教师需要通过合作学习引导学生发现蕴藏在美术当中的魅力，令学生能够积极地参与到美术学习的过程中。比如说，当教师在对学生进行小组合作学习的教学方式时，教师可以先令学生以小组为单位各自选择一首歌曲为大家演唱，活跃一下课堂氛围并且增加小组内成员的默契程度。然后再令学生对马奈的《吹笛少年》这幅画进行小组内讨论、赏析。在谈论之前学生们的热情已经被调动起来，所以在讨论的过程中会更加富有激情。其次，教师要为学生创造一个安静、自由的小组合作学习的环境，教师可以对学生的讨论进行适当的指点，但不要多加干涉，限制学生的思维。此外，因为美术本身是一门能够提高学生自身艺术审美能力的课程，其包含的内容方方面面，所以教师需要培养学生发现美的能力。教师可以令学生在课下寻找一件自己最喜欢的艺术品，然后在课上向小组内成员介绍自己的艺术品。这样一来，学生们能够提升自己对艺术的鉴赏力和表达力。

3. 初中美术教学中促进师生的平等

身为一名人民教师，教师们需要明白在课堂教学之中学生才是主体，教师需要令学生在自己的引导下掌握与学科相关的知识点。所以，教师在开展小组合作学习的过程中必须始终从学生的角度出发，保证与学生之间拥有平等、和谐的师生关系。比如说，当教师在对学生就“我国民间编织从材料上可分为哪四大类？”这个美术问题进行提问时，教师要懂得维护学生的自尊，鼓励学生，令学生对教师产生亲切感。

四、 总结语

总而言之，在初中美术教学中开展合作学习教学对美术学习有着十分重要的意义，有助于提升学生学习美术的兴趣和热情，令学生能够在愉悅的状态下提升自己的美术整体水平，从而提升美术课堂的教学质量。所以，教师应该采取有效的策略促进合作学习在初中美术教学中更好地展开，从而促进初中美术教学整体水平的提升。

参考文献：

[1]钮晓莹.初中美术教学开展合作学习中的问题及应对措施研究[J].美术教育研究，2014，10：127.

[2]宋海波.分析初中美术教学中开展合作学习出现的问题及应对措施[J].中国校外教育，2017，02：156-157.

作者简介：舒李，江苏省沭阳县实验初级中学。endprint