论学生主导式主题班会的利与弊

张瑞蓉

摘 要：主题班会是集中性对学生进行思想教育的有效形式，也是班主任优化班级管理的一项重要措施。在举办主题班会的过程中，可以增强班集体的凝聚力，锻炼学生的组织和表达能力，有效发挥主题班会的教育功能，促进学生的综合素质发展。主题班会的形式多种多样，其中学生主导式的主题班会是发挥学生主体作用的有效途径，也受到学生的普遍欢迎，但不可忽视的是其中也存在一定的弊端，只有认识了利与弊才能够提出优化策略。

关键词：初中；学生主导式；主题班会；利弊

中图分类号：G451.6；G635.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）32-0100-01

主题班会是班主任对学生进行德育的主要阵地，在班级管理过程当中发挥着重要作用，能够有效地提高学生的德育素质，同时也能够让学生充分地施展聪明才智。学生主导式主题班会是其中的一个重要类型，其主要特征是以学生为主导，让学生负责主题班会的组织实施工作。这样的班会形式内容活泼，能够有效活跃课堂气氛，但是也存在一定的弊端，那就是时间效果和主题的掌控难度较大。

一、学生主导式主题班会的利

在学生主导式主题班会的组织开展过程中，由学生担当主导者的角色，负责整个班会的主持和主讲，全班同学围绕一个共同的主题，在班干部的组织和全体同学的共同参与下来展开具体的班会讨论活动。这种班会组织形式有着巨大的优势，主要体现在以下几方面：第一，能够充分地发挥学生的主体地位，促使学生充分发挥自身的主观能动性和聪明才智，共同为班集体建设贡献力量。学生在这一过程中可以锻炼多方面的能力，主要包括语言表达能力、团结协作能力等，有效促进了学生整体素质的提高。由于班干部在其中发挥着重要作用，担当了较大的责任，对于班干部责任意识的提高和组织协调能力的发展也是一个很好的锻炼。第二，能够极大地活跃班会气氛，整个班会组织形式新颖活泼，能够有效地吸引学生主动参与，使得每一名学生都能够主动地投入到班级管理活动当中，有利于为学生构建一个和谐的班级环境。第三，能够优化学生的学习态度和行为举止，使得学生逐步消除自身的心理障碍，提升自信心，满足学生渴望被认可和渴望实现价值的需求。

二、学生主导式主题班会的弊

学生主导式的主题班会在具体的实施过程中有着很大的优势，但是透过具体的执行过程和结果，会发现这种班会组织形式也存在着一些弊端，主要体现在以下几个方面：第一，学生负责主题班会的设计和组织实施工作往往会耗费较长的时间，这与学生的年龄、能力、身心发展特点有关。在很多情况下，学生往往无法合理地利用时间。第二，在主题班会的开展过程中，往往会出现偏离主题的问题。虽然学生的讨论十分热烈，但是却已经偏离了主题，结果自然难以达到理想的班会组织目标和获得理想的效果。第三，学生往往会出现思路不清、词不达意甚至是敷衍了事的问题，还有很多学生会把学生主导的主题班会当作一种游戏，没有用端正的态度投入到班会活动当中。第四，如果班干部没有做好充分的组织协调准备工作，那么在班会开展过程中就会遇到重重困难，往往无法应付班会组织中的一些突发情况，在耗费时间的同时，也会降低班会效果。

三、学生主导式主题班会的优化措施

学生主导式主题班会的整个过程都应该由学生充当主角，发挥好学生的主导作用，但是这并不意味着班主任就可以撒手不管，也不是将全部的组织协调和实施任务交给学生。正确的做法是班主任从台前转到幕后，发挥好指导作用。换句话说，在主题班会实施过程中，班主任可以缺席，但是思想却必须要到场，即要能够帮助学生组织和协调好主题班会，紧紧围绕着主题目标，把握正确的班会发展方向，以便能够提高对时间的利用效率，提高班会的实施效果，真正发挥班会在德育中的作用。第一，班主任要指导班干部做好充分的准备工作，也可以教授其一些协调和处理问题的技巧，让他们能够得心应手地处理各种问题。第二，班主任可以以参与者的身份投入到班会活动中，并且适时地将学生的思路引到主题方向，协助班干部分配和利用好时间。这一过程中，一旦出现跑题的情况，班主任必须要及时给出提醒和提示，做好方向引导工作。第三，在班会完成之后，班主任要带领学生对整个班会组织、实施过程以及所取得的成果进行全面的分析和研究，以便能够总结经验和教训。班主任要首先让学生对此次班会的感受、感想进行说明和交流，充分了解学生的想法，以便有针对性地解决问题。接下来班主任要对学生在班会中的表现以及班会组织当中的亮点和不足进行总结说明，运用恰当的方法指出学生的不足，使学生在今后的主题班会的组织和实施中能够扬长避短，获得更大的进步。

四、结束语

总而言之，学生主导式主题班会在班级管理当中发挥着至关重要的作用，实际上是把班会组织实施的权利交给学生，让学生担当主持和主讲的角色。这种班会形式十分新颖活泼，课堂气氛也十分活跃，但是这其中也存在着一些美中不足的问题。作为班主任，必须明确认识到学生主导式主题班会的利与弊，并且根据实际工作需要提出优化主题班会的有效措施，真正做到扬长避短，更好地促进学生成长成才。

参考文献：

[1]袁子意.基于快乐教育的班会课实践探索[J].中小学德育，2013（05）.

[2]楊芳志.初中系列主题班会课的整体设计[J].教学与管理，2013（31）.

[3]张玉石.心法式主题班会的内涵及实践样态[J].中小学德育，2017（02）.endprint