培养学生数学课外阅读习惯探究

顾彩萍

摘 要：数学是一种科学语言，数学学习离不开阅读。教师要结合教学要求进行有效指导，开展各类数学课外阅读活动，培养学生数学课外阅读习惯。文章从设置悬念、引导探究，学会标注、记录要点，链接前沿、开阔视野方面进行探究。

关键词：小学数学；课外阅读；培养；好习惯

中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）32-0091-01

随着信息技术的不断发展，以及教育改革的不断推行，传统的教育模式渐渐露出弊端，不再是提升学生全面能力的最佳选择。以小学数学为例，学生只学习课本知识显然是远远不够的，这样的教育模式很难最大限度地开发学生的思考能力和逻辑能力。教师要引导学生进行大量的课外阅读，丰富学生的知识储备，提升学生的全面素质，进而最大限度地挖掘学生的潜力。

一、设置悬念，引导探究

学生精力充沛，好奇心强，常常为新奇的事物所吸引，针对这个特性，教师要经常准备一些数学小故事，在讲到需要思考的地方时，不直接说出答案，而是将问题留给學生，以设置悬疑的方法激发他们的兴趣，进而引导学生自己进行探究，在他们讨论过后再公布正确答案。这种方式不仅能让学生在轻松愉快的氛围中获得知识，而且极大地锻炼了学生的思考能力，可谓一举两得。比如，在教学苏教版小学数学三年级上册“除法”一节时，可以给学生们讲这样一个故事：从前有一个国王，喜欢给别人出难题让其解答，答对有赏，答不对则给予处罚。有一天，国王和大臣们走到皇宫内的一个游泳池旁边，突然问众大臣，“你们说这个游泳池里有多少桶水，答对的人赐10两黄金，若是没人答对，则每人重打20大板。”大臣们正惶恐间，一名扫地的小男孩儿却上前说出了答案，国王听后给了他赏赐。讲到这里，教师对同学们说，相信每位在座的同学都不比故事里的小男孩儿差，你们能想出答案吗？学生们开始热烈讨论，有的学生说，既然是游泳池，那一定是规则的图形，比如说长方形或圆形；有的学生说，如果造一个和游泳池一样大的桶，那么就得出答案了；甚至有的同学发散思维，说国王没说现在这个泳池有多少水，那就可以把泳池里的水放光。在同学们讨论过后，教师公布了正确答案，并详细分析了其中的数学问题，学生们在故事中对除法有了更深刻的理解。

二、学会标注，记录要点

在引导学生进行课外阅读的过程中，教师不仅要让他们多读，还要让他们会读。学生精力充沛，注意力很难集中，在进行课外阅读时，他们的注意力很容易被趣味性浓厚的部分吸引，而忽略蕴含智慧的部分。因此，教师需要培养学生良好的阅读习惯，让学生每读必有所得。在课堂上，当一节知识已经讲完，并离下课还有较多时间时，教师可以带领学生进行一两篇课外阅读。教师可以将事先打印好的数学小故事分别发给学生，让他们先集体默读，然后在纸上进行各种标注，如果文中有重要的对话，就在旁边写出各自说话的目的或其他要素。如果有看不懂的语句，则用横线画出来标个问号。由于都是数学小故事，所以每篇故事中必定有一部分是说明问题以及解答问题的，要将这一部分摘抄出来标个五角星。最后，让学生用自己的话总结出故事蕴含的知识。经过这几步的标注，学生对故事的理解已然极为透彻，再加上教师的最终讲解，这篇故事的精华便提取得差不多了。除此之外，还可以让学生将平时阅读中标有五角星的部分都记录下来，做成手抄报互相阅读交流，在进一步激发学生阅读兴趣的同时，更提高了阅读效率，让学生的知识积累更加容易。

三、链接前沿，开阔视野

在数学教学中，除了课本上的经典理论外，教师还应让学生多接触一些数学界的前沿知识，让他们的视野更加开阔，不被局限在课本中。这样，一方面开发了学生的创新思维，另一方面为他们思考问题的方式提供了更多的启发。例如，在教学苏教版小学数学五年级“公倍数与公因数”一课时，在讲完基本的课堂知识后，教师对学生们说，现在老师要考一考你们的计算能力，老师出一个问题，谁先得出答案就奖励谁一朵小红花。问题如下：寻找一个大于6的偶数，使其不可以表示成两个质数之和，以及一个大于9的奇数，使其不可以表示成三个质数之和。同学们都觉得这个题目很有趣，又觉得似乎不那么难，争先恐后地在本子上写下来，想要成为第一个找到答案的人。但算着算着他们便发现，8=3+5、10=3+7、12=5+7、11=1+3+7、13=1+5+7……不管怎么计算，总也找不到符合条件的数。在学生们讨论得差不多的时候，教师为学生们解答了疑惑。原来，这正是数学界赫赫有名的“哥德巴赫猜想”：a.任何一个大于 6的偶数都可以表示成两个质数之和。b.任何一个大于9的奇数都可以表示成三个质数之和。 教师给同学们讲解了这个猜想的发展历程，学生们听得特别认真，并不时露出思考的模样，学生们在这个故事中得到了自己的收获。

四、结束语

总之，基础的知识使学生学会理论，前沿的知识让学生学会创新，在日新月异的社会发展中，创新的能力变得越来越重要，每一位教师都要给予足够的重视。合理的课外阅读能极大地开发学生的智力，促使学生健康成长，每个教师都不要忽略课外阅读的重要性。

参考文献：

[1]屈丽佳.逐步培养学生数学课外阅读习惯[J].语数外学习，2013（05）.

[2]蔡雄辉.谈谈培养小学生数学预习能力及习惯的有效策略[J].教师，2012（04）.

[3]邹伟.有效指导，引导学生进行数学课外阅读[J].小学教学参考，2017（07）.endprint