读写结合模式在阅读教学中的运用探析

单雁飞

摘 要：在语文教学中，阅读教学对学生思维方式、写作能力的提升有一定的帮助。在阅读教学中，运用读写结合的教学模式可以提升学生的阅读能力和写作能力。主要实施策略有读后感写作，生活体验、书写日记，根据课文进行仿写等。

关键词：小学语文；阅读教学；读写结合；教学模式

中图分类号：G623.23 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）32-0078-01

阅读教学的开展旨在让学生将所学到的字词句进行综合运用，以提高学生的阅读能力和表达能力。然而在语文阅读教学中，如果教师没有重视学生的主体地位，教学手段没有进行适时的更新，就会使得阅读教学效率的提升受到较大的影响。

一、语文阅读教学中存在的主要问题

（1）教学理念较为落后。受传统教学理念的影响，部分语文教师在教学过程中没有转变自己的角色，没有重视学生的主体地位，这样就导致学生的思维能力得不到有效的发展。在阅读教学中，教师并没有重视学生对文章的理解，仅仅是将自己的知识灌输到学生的脑海之中，忽视了对学生的引导，导致学生的阅读能力得不到有效的提升。

（2）教学方法较为单一。在阅读教学中，教师一味地运用板书的方式来进行教学，或者对照教材来进行逐词逐句的讲解，忽视了与学生之间的互动与交流，没有及时了解学生对文章的观点与看法，导致课堂的气氛非常的沉闷，学生对语文学习逐渐丧失兴趣。教师应丰富自己的教学方法，如采用读写结合的教学模式，采用多媒体教学模式等，以激发学生的学习兴趣，提高学生的语文综合素质。

二、运用读写结合教学模式的主要作用

在语文教学中，阅读教学与写作教学是其中的重要组成部分，要想提高学生的阅读和写作能力，采用读写结合的教学模式是一个重要的途径。阅读教学能够使學生对知识内容有更深刻的掌握，使学生的思维能力得到有效的培养，而通过写作教学能够提升学生的语言表达能力，这两者相互联系，相互促进，但是也存在着一定的差异。学生的写作能力如果得到了提升，那么对文章的理解能力就会有所增强，而若是学生阅读能力得到了进一步的提升，那么也会影响学生的写作能力。只有当学生充分理解文章，才能运用写作技巧展示文章的写作特点。因此，运用读写结合的教学模式不仅可以促进阅读教学效率的提升，还有助于提升学生的阅读能力以及写作能力。

三、读写结合模式的实施策略

（1）读后感写作。读后感写作是许多语文教师经常运用的一种教学方法，该方法能够充分调动学生的写作兴趣，学生在内心受到触动之时会主动地将自己的感触记录下来。读后感写作是读写结合模式的一个重要手段，在阅读过程中，学生往往会对文章的内容有所感触，他们根据自己对文章的理解，来进行读后感的写作。因此，在学生阅读之后，教师要对学生进行适当的引导，使他们能够积极主动地进行读后感写作。例如，在《把我的心脏带回祖国》一课的教学中，教师要先对文章背景进行阐述，然后通过试读、朗读的形式来加强学生对文章的了解，最后让学生来表达自己的想法。学生通过教师的背景讲述，通过自己对文章的阅读，就会被肖邦的爱国之情所感动。在平常的阅读过程中，也经常会涉及到一些爱国主义的题材，教师可以加强对学生的引导，让他们进行读后感写作，将自己的内心想法表达出来。

（2）生活体验，书写日记。在提升学生写作水平的众多策略之中，写日记是一个重要的方法。学生通过撰写日记可以加强素材积累，在今后的写作过程中，就会更加得心应手。但是日记的撰写不能够仅仅罗列自己所见到的人，记载自己所发生的事情，而是应该建立在感情的基础上。因此，阅读文章可以拓宽学生的眼界，可以增强学生的生活体验，然后再引导学生根据文章中所写的内容进行写作，实现读写结合。例如，在《黄山奇松》一文的教学中，教师可以将文章的一些重点词汇板书到黑板上，然后让学生在阅读过程中加以注意，将这些词汇用于今后的写作之中。教师可以让学生在以后的旅游过程中，通过日记的方式记载景点中的景物。当学生在感受大自然的魅力之后，就会产生较强的写作欲望，通过写日记的方式来记录自己的内心感受，将课堂中学习的一些描述景物的词汇运用到其中，这样一来，就能够实现读写结合。

（3）根据课文进行仿写。在阅读教学中，教师可以引导学生模仿作者的表现方式，模仿作者的表达手法，这也是读写结合模式的一个重要方法。许多文章中都涉及表达手法，教师可以让学生仿写文章中的拟人手法或者让学生学会运用排比句式，学会运用倒叙的构思方式来进行写作。

四、结束语

综上所述，在语文阅读教学中，为了进一步提升阅读教学效率的提升，教师要突破传统的教学理念，运用读写结合的模式进行教学。读后感写作、写日志等方式，可以让学生将他们的所见所闻进行记录，为今后的写作做好铺垫。根据课文进行仿写的方式，能够实现读写结合。这样，能够提升学生的阅读与写作能力，继而提升学生的语文学习水平。

参考文献：

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