小学数学课堂合作学习的探讨与研究

关龙��

摘要：随着新课程改革的不断推进和实施，小学数学课堂的教学模式也发生了翻天覆地的变化，不断促进和完善小学数学课堂教学中合作学习的推广和应用。在小学数学课堂合作学习中，其目标是以小组或团队合作为依据，不断激励学生学习数学的主动性和兴趣，让学生明白相互学习和责任分工，对小学数学课堂教学中合作性学习具有巨大的意义。

关键词：小学数学课堂；合作学习；探讨与研究

一、 引言

目前，教育事业越来越受到国家和人们的重视，学生家长对学生在课堂学习方面提出了更加严格的要求和标准。小学阶段的课堂教学在学生的学习生涯中占据着相当重要的位置，起着非常重要的作用。在小学数学课堂教学中，教学的主体是学生，应用适宜的教学方法把教师、学生和教学模式融合在一起，让学生在课堂中相互学习、取其所长，提升学生的学习效率和教师的教学质量。合作学习在小学数学课堂教学的实践中，一方面将学生的学习生活与社会实践相互结合，另一方面有利于促进学生的生活体验和成长。

二、 小学数学课堂教学合作学习的特点

（一） 以小组或团队为整体的活动方式

目前，多数学生对学习都会产生枯燥无味的感受，促使部分学生在课堂之上说话捣乱，影响教学的正常进行。所以，教师需要依据每位学生的兴趣特点、个性特征、学习能力等方面的不同，合理进行合作学习的安排，以小组或团队内部的目标为共同目标，活动的方式主要以讨论的形式，为学生创建一个人人平等、规则公平的学习氛围，一方面提升课堂教学的效率和质量，另一方面能够改善传统课堂教学的气氛。

（二） 以小组或团队目标为最终目标

在合作学习的过程，以小组或团队作为一个整体，每个成员不再是单独的个体，一方面促进各个成员能够尽自己的努力去完成最终目标，另一方面在完成目标的过程中学会帮助他人、友善待人，在相互学习、共同进步中达到最终的学习目标。

（三） 以小组或团队的综合成绩作为个人的评价和奖励

因为学生之间存在较大的差距和区别，教师在组织小组讨论的时候需要将学生的优缺点进行充分的了解和掌握，争取做到取长补短的交流合作方式，一方面有利于促进各个小组之间的竞争意识，另一方面促进开发学生的思维拓展能力和学习潜力的挖掘。在小学数学课堂中实施合作学习，争取让每位成员在小组团队中找到自己的位置，体现自我的价值，不断增强学生在合作小组或团队中的集体荣誉感和团队精神。

三、 开展合作学习对小学数学课堂教学的实际意义

在小学数学课堂中实施合作学习模式，一方面提升学生的合作学习效率，增强课堂教学的健康学习氛围；另一方面有效调动学生的学习积极性和主动性。因此，合作学习在众多的学校和教师教学中应用广泛，对增强学习气氛、增进师生关系有着重要的作用。

（一） 为学生创建良好的学习氛围

小学阶段是学生学习生涯的关键环节，学生的年龄相对较小，心理和生理都正在处于发育的阶段，加上现在独生子女的娇生惯养，学生的自我意识中很少出现合作学习，对合作学习也没有详细全面的了解和认清。在合作学习中应用哪种方式进行教学，是教师需要思考的重要问题。搭配小组的方式有同质分组、异质分组、随机分组、自由分组等方式。一方面，依据学生的年龄特点进行划分。因为学生的年纪较小，更换位置后对他们具有明显的促进兴奋作用。另一方面，依据教学的内容进行划分。在新课程的教学中，对学生有影响和促进作用的划分为异质分组和同桌分组；在复习知识的教学中，增强学生同水平的思想方式就是同质分组和自由分组。此外，合作小组不能经受很频繁的变化和改动，需要在小组中培养学生之间的配合和默契程度。可见，在合作学习教学的过程中增强学生的合作学习意识，增加学生主动提出问题的机会，在合作学习的过程中不断提出自我的观点和想法，一方面有利于创建良好的学习气氛，另一方面不断培养学生的学习积极性和正确的合作意识。

（二） 突出学生的主体地位

在小学数学课堂中开展合作学习方式，首先需要以学生本身作为出发点，体现学生的主体地位，有效促进学生之间、师生之间的互动，不断突出学生的主体地位。其次，教师在讲授重点知识的同时，充分了解和掌握学生的学习情况和学习进度，作出适宜的改变，促进学生在课堂教学中学习到更多的知识，更加突显学生的主体位置。

（三） 在合作学习中充分培养学生的汇报和倾听能力

在合作学习的过程中，学生在自主学习中方可促进合作学习的进行，可见自主学习在合作学习模式中的重要作用。因为各个学生的思维模式和学习方法都不能达到统一，一方面需要教师培养学生学会表达与交流，在小组中发表自我的意见、提出问题、帮助他人解决问题，另一方面需要教师指导学生正确倾听他人的意见和建议，协助学生逐渐克服从众心理，端正学生的审判意识。

（四） 在实践活動中让学生融入团队教学中

合作学习的价值就在合作的过程中，让学生之间相互学习、择善而从，在不断探索和讨论中增加学生对学习数学的兴趣。教师在设计合作学习活动的同时，以学生的实际生活为基础，一方面增加学生积极主动的参与到社会实践活动中，有效调动学生的参与活动情况和对学习数学的兴趣爱好。教师在课堂上安排适宜的主题，留给学生充分的时间和空间进行探讨和研究，培养学生在合作学习中与社会生活沟通的能力，拓展学生的视野和知识层面，加强学生对合作学习的正确认识。在小学数学课堂中实施合作学习模式，开拓了学生的思维模式和学习范围，在学习的过程中不断提升本身的文化素质修养。

四、 结语

总之，小学数学课堂的合作学习模式是明显区别于传统教学程度学习模式，教师在课堂教学的过程中，不仅要不断发现学生的学习潜力，培养学生的学习兴趣，还要关注学生的社会交际能力和素质培养，让学生逐渐养成具有独立自主能力和团队意识的良好习惯。

参考文献：

[1] 王富.小学数学课堂教学中合作学习的分析与思考[J].现代妇女（下旬），2014（01）.

[2] 李顺燕.小学数学课堂合作学习的探讨与研究[J].科技信息，2009（07）.

[3] 唐兵.小学数学课堂教学中小组合作学习探究[J].学周刊，2016（20）.

作者简介：关龙，甘肃省酒泉市瓜州县柳园学校。endprint