以“趣”激学以“动”促学

赵文彩��

摘要：拼音在语文教学中既承上也启下。但是，拼音枯燥乏味，难度也大，不论是老师，还是学生，不同程度上存在“谈拼音色变”的现象。文章提出以“趣”激学、以“动”促学的论题，并结合具体的汉语拼音教学案例，具体论述了拼音教学的几个主要途径和实践体会。

关键词：小学语文；拼音教学；趣味；活动

汉语拼音是语文学习的一根“拐杖”。拼音本身枯燥乏味，教学方法单一、传统，难以激发学生的兴趣和积极性。新课标倡导趣味教学，倡导开展多样化的活动，以激活课堂，构建乐学的氛围。下面，笔者就从这几个方面，谈几点粗浅的认识和实践体会，以期与广大小学语文教师共同探讨小学语文拼音教学的有效性问题，让拼音为语文学习插上腾飞的翅膀。

一、 图片呈现，增强直观性

知之不如好之，好之不如乐之。拼音教学，培养兴趣至关重要。现行语文教材配有精美插图，这些插图，有的表音、有的表形，且有趣，也具有启发性。但是，也有美中不足的地方，一页教材中有至少3幅图片，对于六、七岁的儿童来说，在感觉、视觉上容易混淆。为此，拼音教学中，教师应善于利用这些插图，运用多媒体，逐一进行展示，利于学生将拼音字母和图片结合起来，提高拼音教学的形象性、生动性。

如教学a、o、e时，笔者先用多媒体呈现出扎着羊角辫、张大嘴巴的小女孩的图片，然后让学生看图，说说看到了什么，有什么特点等，再和学生一起说：圆圆脸蛋羊角辫，长大嘴巴（a a a）。连续说几遍，a的发音便轻松掌握。再呈现一只大公鸡站在墙上引吭高歌的图片，同样让学生用自己的语言描述一下图片的内容，然后引导学生说出：太阳出来红彤彤，公鸡打鸣喔喔喔（o o o），同样的方法，呈现清清的池塘中一只大白鹅在水中游泳的情境，让学生仔细观察图片，看看图中的白鹅以及白鹅在水中的倒影，再用歌诀说出e的歌诀，这样，巧妙结合图片，引导学生观察、用自己的语言描述图片，再用歌诀等方式，为学生营建浓厚的氛围，孩子们乐在其中，且效果良好。

运用语境图，学习音节，更丰富教学内容，活跃课堂氛围。如学习了单韵母、复韵母之后，开展音节的拼读训练，纯粹的音节拼读，会使学生倍感乏味，也会倍感有难度。而如果运用多媒体呈现图片的方式，开展“游玩动物园，认识动物”的活动，学生们会感到趣味无穷。如先呈现斑马、猴子、老虎、孔雀、喜鹊、熊猫、黄鹂、骆驼等的图片，教师指着每一幅图片，学生说出动物的名称，随机，教师给出动物名称的音节，再让学生拼读，再呈现动物图片，将音节的卡片贴在动物图片的下面，这样，看图学音节，辅之以活动，丰富了课堂内容，丰富了教学方式，学生动起来，课堂趣味无限。

二、 运用动漫，增强趣味性

图片的呈现，为拼音教学增趣提效。利用视频短片，更增强拼音教学的趣味性，提高直观性。

如“四声”的教学，多数教师会将四声板书在黑板上，然后，让学生看四声的写法，用语言描述出来，然后给出儿歌“一声平、二声扬，三声拐弯，四声降”，虽然课堂也比较活跃，但是，儿歌的意思未必每一个学生都能心领神会，而如果教师用多媒体播放汽车行驶在平坦的大路上，再爬山坡，又先下坡又上坡，再次下坡等的情境，以慢镜头的形式播放给孩子们，边播放边和孩子们说唱儿歌：一声高高平又平，二声就像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。教师也可以将四声的写法加粗放大，并分别加在a、o、e的上面，再次引导孩子们用歌诀表达出来：一声一声头上平平放，二声二声头上向上扬，三声三声头上开朵花，四声四声头上向下降。

不论是韵母、声母、还是整体认读音节，还是声调等，图片、视频动漫等的运用都增强知识的直观性、生动性，赋予课堂新的活力，促使孩子们主动参与，提高学习效果。

三、 融入游戏，提高情感体验

小学生好动、爱模仿、喜欢表演，根据这个特点，在拼音教学中融入游戏，可以实现激发学习兴趣，提高情感体验的目的。

如教学复韵母ai、ei、ui时，笔者就将游戏融入课堂中，游戏这样设计：先引导学生复习六个单韵母后，在黑板上随便留下三个单韵母，让他们交上新的朋友，组成复韵母，找新朋友的游戏，是找朋友游戏的创新，游戏活动的融入，吸引学生积极参与，课堂也活起来。

游戏的种类很多，经常被使用的有“送信”、“读信”游戏，适用于音节的教学和复习；“放鞭炮”游戏，适用于拼音字母和音阶的拼读；“开火车”游戏，适用于拼音字母的复习时使用；以及各种形式的猜一猜游戏等等，游戏，旨在激发兴趣，调动积极性，教师应根据课型的需要，选择合适的游戏方式，促使学生动起来。如看“口型猜字母”的游戏，让两个学生一组，一个摆出字母的口型，但不发出音，另一个学生根据口型，猜猜是哪个拼音字母，猜对了，交换角色，猜不对，继续猜，直到猜对为止。猜一猜游戏，还可以以“看动作猜字母”形式开展，如一个学生用手比划出任何一个字母，让其他学生猜出是哪个拼音字母，或者组织学生听谜语猜字母等，都可以营建轻松愉悦的氛围，不僅易被儿童接受，也提高了学习的积极性。

此外，“火眼金睛”游戏，贴商标游戏等，同样也可以诱发学生的主动性。如学生初步掌握了拼音、音节等知识外，让学生给文具，如直尺、铅笔、钢笔、橡皮、文具盒等贴上音节，并标注上四声，看看谁的准确度最高，并且速度最快，贴商标

图片、动漫、游戏等方式的运用，使拼音教学形象、生动、逼真。拼音虽然枯燥乏味，但只要我们创新教学理念、创新教学方式，课堂将充满生机和活力，拼音教学质量不断提升，为语文的学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1] 王晓惠.关于小学语文拼音教学的几点思考[J].快乐阅读（上旬刊），2011（9）.

[2] 张志娟.趣味教学法在低年级小学语文拼音教学中的应用探析[J].课外语文（教研版），2013（12）.

[3] 武龙.如何提高小学语文拼音教学的有效性[J].新课程·小学，2014（2）.

作者简介：赵文彩，江苏省邳州市解放路实验学校。endprint