通过区角游戏提升大班幼儿的语言运用能力

马慎言��

摘要：语言区是发展幼儿语言的优化模式，从实际情况来看，现阶段幼儿园语言区中材料仅有书籍以及图片等几种材料，单一的语言材料难以激发学生学习的积极性与主动性，对语言学习带来一定的负面影响。如何提升孩子对语言区的学习兴趣，激发幼儿学习参与语言学习的兴趣，为学生相关学习活动提供平台。为了发挥语言区在幼儿语言教学中的作用，文章从多个维度出发，投放不同层次的材料，增强幼儿敢说的自信；提供丰富有趣的材料，会让幼儿喜欢说；投放引发交流互动的材料，能让幼儿有机会说，为后续学习活动的开展提供了参考。

关键词：语言发展；语言表达能力；语言交往；学习性区域

下面是一份大班幼儿上学期的语言能力的发展报告：

一、 调查情况

在本次调查过程中，采取访谈、观察等方法，对10名幼儿园大班学生进行调查研究，并通过参评等方式，将家长融入到这一活动中，针对本班幼儿语言教学的目标以及教学内容，对教学阶段进行合理划分，并从幼儿园大班学生的学习特点、心理特征以及认知能力等角度出发，从幼儿园大班学生在感情、学习方法等方面做出客观评价，并进行评估等级的划分，划分三个等级。

本次调查评价的各项内容及评价结果统计如下：

从上表可以看出，幼儿在语言领域方面发展较好，期初总优秀（）比例为23.6%，期中则上升为46.95%，至期末比例为75.55%。其中，“喜欢听故事，看图书”方面的优秀率更是达到了100%。本次测评从“倾听与表达”“阅读与书写准备”两大方面进行了观察与评价。

二、 存在的问题分析

1. 认真倾听：大班幼儿园学生注意力不集中，其在倾听过程中，容易受到外部环境因素的影响，从调查结果来看，80%的幼儿园大班学生虽然在大部分时间比较专注，在集体中注意与老师进行对话，并且能够理解交流过程中他人讲话的内容，当听不懂或有疑惑时能尝试提出问题。

2. 表达：85%以上的幼儿能够主动与他人讨论问题，敢在众人面前说话，普通话发音较准确、清晰。但是只有10%的幼儿能够较有序、连贯、清楚地讲述一件事，并使用常见的形容词、同义词等，说明在自我表达方面幼儿仍存在缺陷。

3. 语言习惯：95%以上的幼儿能够在跟别人讲话时积极主动地回应，但是在这95%的幼儿中只有30%的幼儿能在此基础上根据谈话对象和需要调整说话的语气。说明幼儿与他人交流时，语言习惯并不良好。

4. 阅读：我班幼儿在家里时积极识字，在文字阅读方面有着良好的基础，有些大班学生可以独自阅读书籍，理解书籍的主要内容与人物。

5. 理解文学作品：大部分幼儿都能说出文学作品的主要内容，但是只有20%的幼儿能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，并尝试续编，因此本班幼儿在理解作品方面的能力有所欠缺。

三、 对策及建议

（一） 看练结合，讲清词意，变消极词汇为积极词汇

幼儿园大班学生在语言学习的过程中，要进行词汇的掌握，从过往经验来看，学生对于词汇的掌握程度在很大程度上影响着学生的语言理解与交流能力。3-6岁作为人类掌握词汇的重要阶段，对词汇学习活动需要进行有益引导，为了提升引导的效果，可以在区角游戏中增加实物、视频、音乐、书籍等教育资源，在短时间内，帮助学生理解词汇含义。

（二） 多种途径，发展口语

幼儿园大班学生不仅要提升自身词汇掌握量，还需要逐步增强自身的词汇使用能力，实现语言的连贯流畅与完整表达，实现口语使用体系的构建。

（1） 复述故事，发展口语

在教师进行故事讲述之后，要求大班学生进行复述，并采取家校联合互动的方式，让学生将学校学习到的故事讲述给家长听，家长将所听到的故事及时反馈给老师。

（2） 扩词、组词造句，看图讲一句话

从幼儿学习的层面来看，造句按照名词、动词、形容词的顺序开展，基于这一现实情况，在实际教学的过程中，教师在教学活动中，要从名词开始，按照学习顺序进行教学。为了增强教学效果，可以借助实物以及视频资料等教育资源，引导学生进行相关学习活动。

（3） 谈话

在与幼儿园大班学生进行交谈的过程中，教师要有目的、有意识地引导学生进行相关引导，促进学生语言组织能力的提升与表达能力的增强。为了提升谈话效果，可以从生活学习入手，帮助学生理解自身学习内容。

（4） 欣赏优秀的文学作品

优秀的儿童文学作品会给孩子留下深刻的印象。可以利用晨间谈话或午睡前、饭后的时间给孩子欣赏一段作品。开展散文欣赏课，散文以语言简练，意境优美，抒情味浓等特殊的艺术魅力，给孩子以强烈的美的感受、艺术的熏陶和思想的启迪，同时，感情丰富、音节和谐的散文会打动孩子的心，他们听后会去念、去背，这对提高孩子的口语有很大的作用。

（三） 注重条理，促进思维

在教孩子学习口语时，不要单纯地要求孩子死记硬背一些句子，而是教会孩子正确使用语言，学会有条理地说话。应当先说什么，后说什么，把事情讲得有条有理，这样一来，孩子的语言概括能力和思维都得到了发展。

语言区是发展幼儿语言的优化模式，通过实践我们发现：材料选择贴近生活，能激发幼儿想说的欲望；投放不同层次的材料，能增强幼儿敢说的自信；提供丰富有趣的材料，会让幼儿喜欢说；投放引发交流互动的材料，能让幼儿有机会说。

作者简介：

马慎言，江蘇省苏州市苏州工业园区翡翠幼儿园。endprint