微课在中职数学教学中的应用与思考

摘要：本文旨在通过对中职数学教学面临的现状着手，讨论微课在中职数学课堂教学中的应用，以及微课在数学教学应用中出现的问题及对策，为进一步推动中职数学教学改革提供一些参考。

关键词：微课；中职数学；应用

近年来，由“翻转课堂”到“微课”的转变使我国的教育界掀起了一场教学改革的热潮，從此也拉开了“微”时代的序幕。作为一种新的教学形式，微课在国内基础教育领域也非常受欢迎，可见微课在数学教学中潜力巨大。随着中职数学新课改的要求，教育部提出在职教课堂中尽可能地引入微课这一教学形式，为新时期中职数学教学开辟一条新的道路。

一、 现阶段中职数学教学面临的现状

1. 高校的扩招带来了普通高中的火爆，导致中职学校生源质量的下降。中职学生数学基础薄弱相对来说更为薄弱，很多中职学生在初中、乃至小学就已经是数学学科的“边缘人”，没有扎实的数学基础和良好的学习习惯，步入中职学校中专的数学虽说难度不如普高，但是他们学起来也是困难重重，因此大部分中职学生对数学的厌学心理比比皆是，使得数学课的教学举步维艰。

2. 某一学科知识得到全面、系统、详尽讲解的关键就是确保其课时量，然而在中职学校中，专业课程和实训教学占用了较大的课时量，导致理论性较强的数学课程没有足够的教学课时。现如今，中职学校中大部分采用“2+1”的教学模式，一般每周4节数学课，除去节假日等占用，一学期大致有84节课，而且有些学校的课程安排为两课连上，教学课时更为紧张。

3. 传统式授课模式中职学生在课堂无充裕的时间思考、探究，再加上学生基础较差，学习压力更大。教师在课堂上需要将本节课涉及的所有内容进行讲授，虽说有重难点，但再去掉课堂练习等时间，学生基本上没有充裕的时间思考问题。大部分的数学课堂仅仅是被动地接受教师的观点，更不用说“举一反三”了。

随着信息化时代的发展，互联网、移动终端也很快步入了现代青少年的生活中。据统计，几乎100%的家庭都拥有了计算机，在市区中职学校的高一学生高一入学时手机的拥有比例也达到了95%以上，因此，在业余时间里，学生更愿意通过手机、电脑来接收新信息、新知识，这也为“微课”的推广创造了条件。

二、 微课在中职数学教学中的灵活应用

1. 微课在课前预习中的实际应用

课前预习可以让学生的学习事半功倍，但是只有极少数的中职学生有预习的习惯。因为中职数学倾向于知识的运用，所以老师可以根据学生的学情从专业需要或者生活需要的角度出发制作好微课，让学生在课前先看微课进行预习，为新课的学习做好准备。例如：在教学椭圆的定义这一节课的时候，制作微课让学生观察椭圆的生成情况，学生会更加直观，更容易得到椭圆的定义，通过数据变换，能更深地体会到各个参数对于椭圆图像的影响。

2. 微课在教学导入环节中的实际应用

“好的开始是成功的一半”，新课的导入，是教学中的重要一环。每节课的开始阶段，为了很快激发起学生的学习兴趣和求知欲，教师需要迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的学习情境中，这对一节课教学的成败与否起着至关重要的作用。教师运用制作的微课导入新课可以有效地调动学生的思维。例如：在等比数列的引入上，我就制作了微视频《核电站发电原理》，让学生很新奇，“怎么数学变成物理了？”如此来引入新课，不仅激发了学生的学习兴趣，还使学生产生了强烈的好奇心和求知欲。从而使学生由被动的学习状态转变为主动，让学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

3. 微课在教学重难点中的实际应用

在传统的教学中，对于数学基础较薄弱的中职学生来讲，数学教学的重难点理论上是需要教师反复讲解的，但是总课时量不足的原因造在教学中往往只能讲一遍。但是微课投入教学中后，教师只需要对预见的重难点和抽象性、难以理解的概念进行录制，上传到网上，学生就可以随时通过网络终端点播学习。例如在学习“一元二次不等式的解法”“解析几何”“三角函数”“立体几何”“函数的概念和性质”等这些学习有难度的问题时，为了使学生充分掌握这些知识，就可以让学生在课后利用业余时间对这些内容进行反复学习，甚至是可以放到手机或通过计算机学习；这样就为学生对课堂知识的重点、难点的进一步理解和掌握提供了极大的方便与帮助。

4. 微课在课后或考前复习中的实际应用

根据艾宾浩斯的遗忘规律，学生在课堂上学得再扎实，如果事后不复习也会遗忘，而学生在复习时可以观看老师的微课，这样就可以加深自己对教材的理解，会浮现老师讲课的情景，激活记忆的细胞，提高复习的效果。所以老师在课后可以把自己的制作的微课放到网络平台上，供学生复习时参考。例如：由于江苏省职业学校开展了学业水平测试，但是在考前开展总复习时，我们要面临内容多、要求高、时间少等问题，学生的学习基础参差不齐，如何让每位学生都能通过学业水平测试是笔者任教以来面临的一个难题。为了学生的进步，不少老师不惜利用一切可利用的时间，用题海战术、盯人战术、逐题过关等战术来提高学生的成绩，损害了学生的身心健康。如何提高单元复习的效率呢？笔者做了利用微课技术来进行数学复习课教学的尝试。笔者录制了知识点归纳及运用的微视频，学生可以根据自己的情况分配时间观看，并完成相应的检测题，回到课堂后，再提出学习微课时碰到的问题，让老师同学帮助分析问题，进而解决问题，通过这样的方式，大大地提高了课堂教学效率。

5. 作业讲评中的应用

作业是教师检测教学目标达成率、学生查漏补缺的重要环节。由于中职学生的数学基础普遍薄弱，完成的正确率较低，同时在解题规范上也存在较多问题。大多数学生的作业如果错了，自己不能独立订正，每一道题都需要教师在作业讲评时一一讲解，导致作业讲评占用较多的课堂教学时间，严重占用教学时间。如果进行集中讲评，又会造成作业讲评不及时。所以给典型错题拍照后制作微课进行作业讲评，可以节约教学时间，让学生及时查漏补缺。endprint

6. 教学知识点自学环节的应用

由于中职数学教学课时量的不足，对于一些简单的知识点，可以制作微课让学生自学，从而节约课时。例如：在样本方差这个知识点的教学中，由于内容较为简单，正常教学30分钟就可以完成，所以制作了微课，学生通过微课自学，完成检测题，总体来说效果不错。此外上课时的教学内容只能按照学校要求去选择，而部分同学想为以后的深造做准备，多学一点知识，尽管书上有选修内容。但是，教师往往由于各种原因不会上这些内容，这时候我们就可以通过微课的制作让学生去自学。

三、 微课在中职数学教学中遇到的问题

在参加省级课题研究的前提下，笔者制作了大量的微课，并且运用到教学当中，感受到微课给数学课程的教学带来了翻天覆地的变化，收获了很多经验，但是也发现了不少微课应用中需要注意的问题。

1. 中职学生的自律性较差

用手机或电脑利用微课学习时很容易被其他因素干扰，再加上中职学生学习的自律性较差，利用学习微课这一借口，理直气壮地和父母说学习，实际上是使用手机做学习以外的事。如何正确引导和管理学生的手机使用，使之能更好地服务于学习，还有待思考。

2. 学习缺乏主动性、学习兴趣不高

利用微课学习的选择权在于学生自己，如果学生想学，他们的学习主动性和学习兴趣必将飞速提高，学生的学习兴趣高涨，进入一个良性循环。但是如果学生自觉性不足，经常偷懒，就会影响后续的课堂讨论和应用，长期发展，数学学习一样没有效果。而我们中职学生就有很多人的学习主动性不强，这也是我们使用微课辅助教学时需要注意的问题。

3. 没有传统课堂中的氛围，教师不能实时监控

传统课堂中可能会出现集体聆听相互感染的气氛、欢快的气氛、临时生成的问题，微课中却不会出现这些情况。同样教师也不能及时监控到学生的学习状态，引领学生有针对性地学习，并且根据课堂的学习情况及时调整教学内容和教学方法。而微课教学的不足就是缺乏老师和学生的对等沟通，老师不知道自己讲述的内容对学生有没有效果，学生存在什么问题，发现了问题也无法及时针对性地调整，这样大大降低了教学的实效性。如何提高利用微課辅助教学的有效性也是一个值得探究的问题。

四、 微课在中职数学教学中遇到问题的对策

笔者在发现了这些问题之后，通过近一年中的实践，不停地在寻求改进的方法，也摸索出来一些切实可行的方法。

1. 家校合作

学生使用电脑和手机成了越来越普遍的现象，手机的用途在学生当中也越来越呈现出时代的潮流的气息，为了防止学生钻空子，教师可以做好适当的家校沟通，利用QQ群、微信群、翼校通等平台把需要学习的内容告知家长，让家长配合老师督促学生在家利用微课进行学习，让学校和家长齐心协力，从而更好地利用微课为学生创造一个健康和谐的学习氛围和成长环境。

2. 充分发挥课堂教学中检测题的作用

对于教师不能及时监控到学生的学习状态，及时调整教学方法等问题，教师可以布置相关的作业，让学生在利用微课学习的之后完成检测题，及时反馈给老师，或者教师利用课堂的时间，适当地让学生做些检测题，让学生能及时巩固所学内容，从而提高微课教学的效果。

3. 提升微课的质量

一个好的微课，可以吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣，提高学生的注意力。因此在制作微课的同时，首先要了解学生已有的兴趣，为了激发学生使用微课学习的学习兴趣，我们在制作微课的时候可以根据学生的兴趣爱好，利用一些动画、视频等有效资源把微课制作得更加精美一些，让学生不再感觉数学枯燥乏味；其次由于中职学生的学习状态较差，注意力不集中等原因，将制作的数学微课尽量控制在10分钟以内，从而提高学生的注意力。

总而言之，利用微课开展教学能够为提高中职数学教学的效率和质量提供支持和保障，充分利用各种教学资源，从而激发学生学习数学的热情，提升学生学习的主动性，为学生构建一个科学的自主学习平台，达到提高学生数学学习能力的目的，所以说微课的应用效果很明显，应用价值也比较高。但是也不能忽视微课应用中的一些问题，要寻找到一个应用的平和点，发挥微课在中职数学教学中的作用，构建一个自主、高效、优质的学习体系。

参考文献：

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作者简介：

肖凯，江苏省南京市，南京商业学校。endprint