学生自主学习能力在历史课堂中的运用

摘要：历史是初中阶段非常重要的一门学科，对学生学习成绩和今后发展影响深远。在具体教学中，初中教师必须重视对学生自主能力的培养，引导学生提升自我历史素养，为学生综合素质发展奠定基础。本文中，笔者首先分析初中历史教学中存在的问题，在此基础上针对性地探讨了初中历史教学中培养学生自主学习能力的策略，希望能够为今后相关内容的研究提供一定的参考依据。

关键词：初中历史；自主学习；运用策略

一、 引言

在新课程改革中，初中历史教学内容、教学方式都发生了一定的改变，教学水平得到了有效的提升，也逐渐开始注重对学生自主学习能力的培养。但是，从历史教学的现状来看，学生的自主学习能力仍有很大的提升空间。因此，初中历史教师在教学过程中应当通过各种有效手段挖掘学生的潜能，提升学生的自主学习能力，以此满足学生不断成长的要求。

二、 初中历史教学培养自主学习能力中存在的问题

1. 学生的主体地位不凸显

传统初中历史课堂教学中，学生受到教学观念的影响，没有将自己视为教学的主体，认为教师在课堂上享有绝对的权威，这种传统的教学观念势必会影响教师的教学行为。因此，在教学过程中，学生只能够被动式地接受知识的“洗礼”，主观能动性很难发挥，学生自主学习能力的培養受到很大的限制。

2. 教师角色扮演存在问题

培养学生的自主能力，要求教师在学生自主学习的过程中扮演好引导者的角色，在学生需要指导的地方及时予以指点，以便帮助学生能够更好地进行学习。然而，在实际情况中，教师对自主学习缺乏深刻的认识，形成了认识偏差，将学习的主动权交给学生后，未能扮演好引导者的角色。

三、 初中历史教学中培养学生自主学习能力的对策

针对目前初中历史教学中教师教学角色定位不明确、学生主体性缺失等问题，必须加强对学生历史知识的培养，全面提升学生自主学习能力。那么，初中历史课堂教学中教师应当如何培养学生的自主学习能力呢？接下来，笔者在参考相关文献资料的基础上，结合自身的教学经验，就初中历史教学中培养学生自主学习能力的策略进行探究，具体情况如下：

1. 激发学生对历史知识的学习兴趣

兴趣能够提升学生学习的主动性，是学生最好的“老师”。在初中阶段下，学生学习过程中，往往凭借兴趣提升对科目的关注度。兴趣浓，学习就浓；兴趣淡，学习则淡。同时，自主学习过程中，由于主动权在学生手中，学生若是具备浓厚的学习兴趣，那么自主学习过程中便会定力十足，受到外界干扰较小，无法全身心地集中到自主学习能力中，让学生很难提升学习能力。这就需要教师通过有效的教学手段，引导学生对历史知识产生浓厚的兴趣，为其创造有力的教学场景，促进学生历史学习兴趣的提升。试想一下，学生对历史教材中的“政权分立与民族汇聚”内容不感兴趣，而教师在教学过程中忽略了这一点，依旧以常规的教学形式进行教学，学生只会对该单元内容的学习更加厌恶，学生在课堂上只是象征性地完成该完成的任务，学习效率将会大打折扣。

2. 提升学生深入挖掘教材知识的能力

历史课程的学习过程中，时间跨度很长，涉及的内容也非常多，甚至有很多跨学科的知识，如政治部分的内容和思想政治有联系，朝代所处位置和面积和地理知识有所联系，等等。所以，教师应当在教学过程中向学生传授一定的方法和技巧，让学生能够在面对教材内容或者其他相关历史知识内容的时候，可以自主对教材内在的蕴意进行挖掘，同时找到所学习的内容和所学知识内容的联系。以“八国联军侵略战争”这一课的学习为例，这一课主要向学生描绘了一幅八国联军侵华的画面，重点阐述了火烧圆明园的史实。教材中的描写比较简单，知识叙述了事件的浅层情况。教师出于培养学生自主学习能力的考虑，应当以教材内容为基础，进行深入的信息挖掘。教师可以适当地提出具有探究性意义的问题，如八国联军侵华的导火索是什么？八国联军侵华反映了什么？清政府本可以通过什么样的措施避免八国联军侵华？这些问题都是比较具有探究性的问题，容易引发学生对问题的思考，有助于培养学生的探究性思维和创造性思维。

3. 培养运用所学知识解决问题的能力

正所谓，学以致用。知识的学习不是为了储藏，而是应用。初中历史教学过程中，学生是否对所学知识内容完全掌握，主要体现在学生对知识内容的运用上。学生如果能够通过所学知识的运用去解决实际问题，则该学生真正做到了理论联系实际，而学生在解决问题的过程中的分析是自主学习能力的集中体现。因此，初中历史教师在培养学生自主学习能力过程中，应该围绕学生所学知识体系结构，明确教学的主体。例如，在学习到“全面内战的爆发”时，当时涉及两个政党，一个是共产党，另一个是国民党。由于两党的性质不同，历经多次谈判之后还是没有达成共识，最终导致内战的爆发。其实，在进行这一堂课的教学时，教师可以设置一个问题，让学生尝试利用所学的知识去探究该问题能否解决，问题：如何避免内战的爆发？因为共产党和国民党的根本性质不同，决定了两党代表的阶级不同，根本矛盾不解决，内战不可避免。同学纷纷发动自己的思维，积极主动地探索这一问题，有的说可以避免，有的说不能避免，可以避免的答案也是千奇百怪。整个过程下来，得到的结论都是学生主动思考的结果，教师如果稍加指点，学生立马能够发现问题，进而为后续问题的解决奠定基础。

四、 结语

总之，历史对初中生的影响很大，历史学习过程中，学生不仅仅是简单地获取历史知识，而是通过历史知识的学习，让初中生能够正确地了解历史，帮助学生树立正确的历史观念。通过对学生自主学习能力的培养，让学生掌握学习的方式方法，同时树立健康的观念，为学生今后的成长与发育奠定基础。

参考文献：

[1]简霞.如何在初中历史教学中培养学生的自主学习能力[J].科学咨询：教育科研，2014，74（50）：45-46.

[2]王雅茹.在历史教学中培养学生的自主学习能力[J].中国教育技术装备，2010，54（34）：168-168.

[3]智同海.初中历史教学中提高学生自主学习能力的方法探究[J].读写算：教师版，2015，36（25）：31-31.

作者简介：

林云英，福建省莆田市，福建省莆田南门学校。endprint