高中物理课堂教学的问题与解决策略

摘要：物理是高中理科的一门必修课，对于理科学生来说，物理的难度一般来说是最难的。很多学生因为在物理上成绩不高而产生了对物理的畏惧情绪，最终导致了厌学甚至弃学等行为。以笔者从教多年的经验来说，物理这门学科的难度确实相对较大，可是很多时候学生学不懂、学不会甚至不想学，并不是单纯由于物理的难度大，也包括了课堂教学中的诸多因素。通过改进这些因素，可以让高中物理的课堂教学变得更加高效。

关键词：高中物理；物理教学；课堂教学

一、 引言

高中物理一直以来被理科生视为考试中的洪水猛兽，很多学生一提到物理就犯难。这种情绪是可以理解的，可是很多学生其实并不知道自己为什么没有学习好物理。其实，物理虽难，可也没有到达大家什么都听不懂的地步。很多学生虽然不能考高分，但是其实可以考个及格的。到底是什么让学生们对物理的学习如此吃力，这是笔者今天要探究的问题。

二、 高中物理课堂教学中存在的问题

可想而知，学生的物理学习受到阻碍，那么高中物理的课堂教学中一定存在着一些问题。如今物理成绩差不是某一个班级或者学生的问题，而是一个十分普遍的问题，那么这个问题就一定是一个普遍存在的现象，可以在很多课堂中找到影子。笔者通过对比研究，总结了如下几点问题。

1. 理论知识的讲解比较枯燥

物理是一门“理”科学科，虽然很多理科生未来的大学去向有理科和工科两种，可是高中物理主要的内容还是偏重“理”科。从本质上来讲，理科要研究的问题都比较抽象，而且理论比较多。就以最广为人知的牛顿力学三定理来说，这就是纯理论，与实际生活的差别是比较大的。

理论是比较抽象的，很多学生理解起理论来是比较费力的。因此，很多学生在上课听讲理论时，就觉得十分枯燥，可是又不好问，这时，就只好得过且过。如果是某一节课的单独情况还好，下课问一问老师就能够补得上，可是如果每一次理论课都有这个问题，那么这个学生的物理成绩就很危险了。

2. 教师的教学目标比较单一

课改进行了很多年，素质教育的口号也喊了很多年，可是在很多课堂中，仍然有很多教师将分数作为了学生学习和自己教学的唯一目标。在唯分数论的教学模式中，很多学生即使对物理有着一些兴趣，可是在分数迟迟不上的情况之下，也很难保持对于学习物理的热情。

很多教师在说到这个问题的时候还振振有词，觉得自己的唯分数论是完全出于对学生负责的态度。其实，当一个教师在说出这样的话时，就已经完全背离了自己当初投身教育事业的初衷，当然也就教不好学生了。

3. 教学方式比较落后

社会发展到今天，高中物理教学理论和教学客观的手段已经获得了大发展。然而在实际课堂中，仍然是最传统的教学方式占据着主导的位置。最传统的教学方式就是指：在课堂教学中，教师仍然是绝对的课堂中心。上课的方式就是教师写板书、讲知识点，学生听讲、记笔记。这样的教学方式虽然有其优点，可是已经不能完全适应当今快速发展的信息社会。如果教师在教学中仍然固守这样的教学方式不愿改变，那么学生的学习效率也就无法提高。

三、 改善高中物理课堂教学质量的方法

通过上面的论述，大概可以了解到高中物理课堂中存在的问题。这些问题看起来很多，可是其实并不是不可改变。很多时候，学生看到一个大问题时，只要有耐心将其分解，就能够逐步将其解决。学生学习物理的效果不好，看起来是一个普遍且严重的问题，但是如果可以逐个分析原因，就会发现问题其实可以解决。

1. 教师善用信息化教学资源和工具

在信息社会，教师的教学方式和教研方式也应该跟上时代的脚步。在如今，各个学校之间已经建立了教育资源的内网，其中可以查找到不同地区、不同学校、不同教师的教学经验总结和教学视频。一名教师在备课时遇到问题或者瓶颈，完全可以在其中找到解决方法。另外，教师在教学中也可以用到外网，为学生收集到更多的有趣的相关物理实验和数据。

比如，在讲解“磁线圈发电”这一物理实验时，教师就可以在网上下载相关的实验视频，并且找到详细的讲解视频。这种讲解视频可以以更微观的视角让学生看到磁线圈发电时分子间的运动。通过这样的教学，学生对于物理知识的理解当然远超从前。

2. 教师梳理正确的教学观念

教师在教学过程中应该拥有正确的教学观念。最基本地来讲，教师应该把每一个学生当做一个独特的个体。在如今，社会也在讲以人为本，意思就是说要从工业社会的单向度中脱离出来，用具有人文关怀的眼光去看待每一个学生。学生不是得分的机器，学生也不是考试的工具。学生学习物理是有意义的，而不是单纯地要去应对考試。

在教学中，教师面对物理学习吃力的学生，不应该急于求成，应该细心耐心地去为其分析原因，让学生正确地认识到自己学习问题的所在，这样才能够从根本上改变自己。教师教学的目的不单单是为了让学生考高分，更是为了塑造学生的思维，培养学生的综合素养，让学生首先成为一个优秀的人，然后再去实现其社会价值。

3. 使用小组教学法，让学生提高学习效率

以往教师常认为学习就是自己的事情，别人再帮忙最终也无法从根本上提高自己的成绩。这样的想法在小组教学法面前不成立了。事实上，小组学习法不仅可以让学生们节约学习时间，还能让学生对学习产生更浓厚的兴趣，从而更愿意去学习。

比如说，当第二天要讲牛顿力学三定律时，教师可以先让学生按小组去分配任务进行预习。这时小组内部就可以进行任务细分，自行安排预习任务。除了每个人都必须要预习的基本知识点以外，组内可以分配有人去查阅相关文献、有人去查找相关实验、有人去了解相关历史等等。在相同的时间内，一个小组可以完成一个人几天才能完成的工作，而且完成的效果还会更好，这能大大提高学生的学习效率。

四、 结语

综上，在说到物理教学中出现的问题时，其实很多时候并没有从根本上去找寻问题的原因。高中物理教师在教学过程中，不仅要时刻考虑到学生的学习，还要时刻注意自身是否也在进步。只有自身不断进步，才能够在教学上推陈出新，才能够为学生带来更好的教学内容，让学生学习好物理知识。

参考文献：

[1]罗思琦.高中物理教学中的困境研究[J].现代教学研究，2017.

[2]宋晓玉.新课程理念下高中物理课堂合作学习的教学策略研究[D].华东师范大学，2009.

[3]李仕荣.谈高中物理课堂的教学策略[J].科学咨询（教育科研），2011.

作者简介：

朱小丹，四川省成都市，四川师范大学附属中学。endprint