高中语文教学中学生主体性意识的有力培养

摘 要：教育要跟上时代的發展，21世纪社会对人才的要求已不同往日，21世纪所需要的人才不仅要能融会贯通，具备独立思考和解决问题的能力，还要具备创新精神，具有将创新与实践相结合的能力。另外，在21世纪这个各产业、各领域、各学科相互融合促进的时代，跨领域的综合性人才才能更加适应社会市场的要求，具备更强的就业竞争力。所以，当今学校教育要以学生未来的生存发展为展望，响应新课改的要求，培养学生具备更多适应社会竞争的能力，坚定实施素质教育，让学生得到更全面的发展。其中培养学生主体性意识和主动精神是素质教育的实施重点，学校教育的任务不仅仅是让学生习得各种学科知识，更是要负责培养起学生的主体性意识，唤醒学生的求知欲望，使学生主动学习、热爱学习，为自己学习，乃至终身学习。本文以高中语文教学为切入点，探讨如何在高中语文教学中培养学生的主体性意识。

关键词：高中语文；主体性意识；培养策略

进入高中阶段，语文课程的学习不再以语文基础为学习重点，更多的是注重培养学生的语文应用能力、对语文的审美与探究能力，帮助学生全面提高语文素养和整体素质，促进学生个性发展。要想达到以上的教学目的，教育工作者首先要直面当前高中语文教学中存在的学生缺乏主体意识的问题，再切合实际提出行之有效的培养策略，逐步培养学生的主体性意识。

一、 当前高中语文教学中学生主体性意识缺失的原因

素质教育喊了那么多年，指导任课教师要尊重学生的主体地位，积极调动学生的主观能动性，还课堂于学生，释放学生的学习欲望，但实际的操作效果还是差强人意。主要的原因在于个别教师的教育观念还不能真正转变过来，传统权威型的教与学的师生关系还是占据主流，在实际课堂教学中，学生还是处于被动接受学习的地位，学生的创新思维、探索欲望和主体性意识被压抑，只能按照教师的教学计划进行学习。但高中语文的学习要求学生必须具备强烈的学习兴趣和探究能力，而在传统的教学中这两点都很难实现，在学习中学生缺乏主体意识，学习兴趣上不来，学习自然感觉吃力。而个别教师能意识到学生主体意识的重要性，会主动改变自身的教育观念和改革教学模式，但因为经验的缺乏和对素质教育缺乏更深层的理解，在实际操作中还是欠缺火候。比如，教师知道要在课堂中活跃学生思维，为学生创造表达自我的机会，会有意识地对学生进行提问，但很多时候这些提问还是在固定的框架下进行的，实际上学生并没有太多创新的表现机会，而有的提问的角度和把握又偏离了学习内容，使提问缺少有效性。综上所述，在高中语文学习中，学习主体性意识的缺失与学生的主体地位被压制有着直接关系，要想完全释放出学生的主体意识，首先教师的教育观念就要进行改变，及时进行角色互换，学生才是课堂的主体，是学习的主人翁，而教师作为学习的引导者，应该利用各种教学手段帮助学生自我学习、自我成长，而不是控制学习，使学生失去学习的灵性和乐趣。

二、 培养高中语文教学中学生主体性意识的相关策略

1. 构建新型的师生关系，改变传统的授受模式，为学生主体意识提供培养的平台

如何为学生构建轻松民主的学习氛围，让学生在平等和谐的课堂氛围中放松自然地主动融入到学习活动中，积极参与教学，是培养学生主体性意识所要解决的首要问题。教师要改变学生对教师“权威”“专制”的固有印象，要让学生感受到教师的真诚和友好，放下对教师的戒备，消除对课堂的紧张感，学生的自主意识才能被充分唤醒，在平等自在的环境中迸发更多学习的感悟和探索欲望，才能更好地跟随教师的步伐追求自我进步、自我成长。

2. 创新教学模式，优化教学方法，发挥学生的主体作用

传统的高中语文教学模式中，总是教师为学生划好学习的重难点，直接给出解决问题的方法，生怕学生听不懂、看不懂，没有给予学生独立思考的时间和机会，这既是对学生的不信任，也是教学的急躁。比如，在文言文的阅读中，教师的教法一般是帮助学生逐字逐句地翻译，学生在此过程中缺乏思考的过程，只能进行机械的模仿学习，教师没有为学生做好对文章的情感铺垫和学习兴趣，即使学生能翻译出此篇文章，也无法真正理解文章的内在含义和感受作者想表达的情感，这种表浅的学习显然并不符合高中语文新课程标准。所以教师要充分利用高中学生思维活跃、自信勇于表现、探索欲望强烈等个性特点，创新出多样化的教学模式，使用更多新奇生动的教学方法促进学生的学习欲望，对学习内容产生强烈的好奇心，主动进行探索，强化学生的学习动机，最大限度地发挥学生的主体作用。

角色扮演法：在高中语文课本中，有许多带有很强故事性的文章，教师可利用角色扮演法组织学生扮演文章中的角色，利用情感因素让学生感同身受，进一步理解文章内容，同时也让学生产生更多的学习积极性。比如，在学习完《鸿门宴》这一课文后，组织学生扮演刘邦、项羽、范增等角色，甚至允许学生进行适当地改编，自编自演。既有效地完成了学习任务，又提高了学生的文学素养，培养了学生的语文应用能力。

现代化的教学手段：现代课堂中，投影、多媒体等信息科技的应用该越来越多地出现在高中语文课堂中，丰富形象、直观生动的声影教学效果是传统教学手段所无法媲美的，不仅能有效吸引住学生的学习兴趣，还能进一步激发学生创造的灵感，活跃学生的思维，使学习更有效率，学习质量更高。比如，在学习《米洛斯的维纳斯》这一自读文章时，学生的艺术鉴赏水平有限，文章具有较强的抽象性，学生不易理解，这时教师利用多媒体播放文章的时代背景介绍，并找来相关的雕塑、图画的视频让学生欣赏并表达自己对美的看法，多方位地帮助学生主动参与到课程学习中，通过教师提供的学习材料自主理解课文。

3. 改变评价模式，让学生参与其中

激发学生主体意识的有效策略还包括改变旧有的评价模式，教师可适当地给予学生一定的自评和互评的权利，甚至是对教师的教学评价，让学生感受到尊重，感受到自己作为学习主人翁所要具备的责任意识，使学生保持最佳的学习状态。

参考文献：

[1]张玉红.高中语文教学中激发学生主体性的途径[J].青年文学家，2009（15）.

[2]黄锋盛.试论高中语文教学中学生主体性意识的培养[J].新课程学习（中），2013，（6）：52-53.

作者简介：傅勤治，福建省南安市，宝莲中学。endprint