心智图在物理教与学中的应用研究

张惠煌��

摘要：心智图学习法可以较大程度的帮助学生建立知识结构，可以让学生学习中的思维过程看得见，从而在教与学中有效的加以指导。

关键词：思维可视化；物理教与学；心智图

一、 关于心智图

心智图，对于很多人并不陌生，国内更多的把它翻译成“思维导图”，并且有大量的应用例子。其中由于商业化的运作，让心智图在教学中的应用成本变得巨大，甚至把心智图最有用的精华给淡化了。

2007年之前知道的人较少，在教学辅导书上看到的也较少，2009年之后，“思维导图”的应用遍地开花，随便一本教学辅导书中翻开都会看到所谓的“思维导图”，可见心智图在国内的发展速度还是很快的。只是鱼龙混杂，很多成书的心智图只是把原来的树状结构图摇身一变就成了心智图，着实坑人不少。而为了更好的吸引用户，把心智图无限的美化与复杂化，就这样把好好的一样思维可视化工具给带偏了。

我本人是从2007年开始在物理课堂中推广“思维导图”的，初次尝到了心智图魅力，但一开始也走了些弯路，甚至对心智图的作用产生了怀疑。直到2011年春，与心智图总教练戴鸿斌认识并深入交流后，才有了后续对心智图应用的深度研究。

二、 心智图在物理教与学中的应用

一是，利用心智图软件进行备课。推荐使用MindManager、iMindMap这两个工具，它们功能强大，熟悉并经常使用，可建立强大的备课资源索引、归类及形成可直接使用的教案、演示课件。上述两个软件优缺点各异，前者我用于个人使用，后者我用于课堂展示。值得一提的是，戴鸿斌老师针对国外软件的版权问题及中文汉化问题，自行组织开发了“心智图1.0”，并免费进行了共享。

二是，利用心智图准备学案。教师传统的学案基本都是用word直接编辑成的试题类的学案，而如果用心智图式的学案对于概念的形成会更具系统，容易形成概念，逻辑关系一目了然，对于学生对同一问题的不同看法也变得可见。

三是，利用心智图作笔记及总结。学生利用手绘的心智图完成课堂笔记与课后总结，可以达到简易快速。很多学生不喜欢做笔记，或只会抄写黑板上老师的板书，一种原因是传统笔记太过花时间，学生把大部分精力用于笔记而让听课变得薄弱，让学习效果变差，所以亟需改变这一状态。

四是，师生、生生互动中利用心智图，实现思维可视化。在学习交流中，由于交流时表达的问题，让本来就有些模糊的思路更加的混乱，借助心智图交流的人可以较为清晰的看到对方想表达的问题及其思路，教师可以较清楚的看到学生存在的问题，有利于帮助其有效的进行学习。

五是，物理实验教学中利用心智图给出实验的过程与步骤、结论。有利于学生理解与记忆实验过程、现象、结论。这一点在多年的物理课堂研究中取得了较明显的效果。

三、 心智图应用中的一些注意事项

在研究与使用中，我们发现一样工具的使用，要顺手只有大量的使用才可以达到效果。我们对心智图作了一些必要的改变，进行了本土化的过程。发明心智图的Tony Buzan现在七八十岁的高龄，但其表现出的学习力与记忆力有目共睹，但由于商业运作、国内外差异等原因，让心智图被引进国内的时候，还是造成了很大的分歧，其中很多心智图表现出了“好看不实用”、浪费大量时间显得很低效等，所以我们在研究中发现心智图的应用应该注意以下几点：

一是，让作图变得更容易。我们选用A4纸作为画幅的大小，一般课堂中这个幅面的大小已经足够了。太小画不下，太大不方便携带，所以A4纸大小最为理想。

二是，课堂中作素颜心智图，所谓的素颜就是纯色的，没有太多复杂图画的心智图。可能从视觉效果上看，它的视觉冲击不够强，但从效果上看却是极好的。而且在课后总结时，可以适当的加以整理、添加必要的色彩图案，让心智图更加美观。但课堂中的心智图，是在描述课堂教学中的内容，能达到快速记录，并取得较好的逻辑关系是最好的。

三是，要经常的读图。读图的过程，可以让知识进一步得到升华，对于教与学的效果有一个巩固与提升的作用，也可以让自己对心智图的使用更加熟练。

四是，实用是心智图的一项重要标准。不实用的心智图，无论多好看，终归会被自己抛弃，所以只有实用，才是我们坚持使用的理由。

在“好学吧”（haoxueba.com）专题网站中有大量可供参考的心智图，有兴趣的可以自行参阅。

四、 心智图在教与学互动中的注意事项

在我们的教与学中，现代信息技术的应用已经十分普遍，多数老师呈现教学内容的时候还是首选PPT作为展示媒介，iMindMap这一软件可以把制作好的心智图导图为单张的PPT，并且可以动态呈现，这一功能对于课堂教学来讲是十分方便的。当然如果直接使用心智图软件展示也是可以的。（相关内容，在我们另外的研究成果《利用思维可视化解决学习障碍的方法研究》一文有细述）下面补充说明几点：

一是，画素颜心智图应该注意布局的合理性，可把A4纸对折分成田字暗格。注意A4纸上也是“寸图寸金”，尽量合理利用空间。

二是，画心智图时，尽量使用简笔画与关键词。节约作图时间，一开始应该以内容取胜，可以适当牺牲些美观。

三是，对于超过6个以上分支的次级主题，可增加迷你心智图，以清楚、完整表达内容，实现较好效果。

四是，对于课堂中所作的心智图，课后要作补充整理，让学习得到深化。

五是，與他人交流互动时，可适当说明一下自己作心智图的想法与感受，听听别人看到自己心智图时的看法，实现交流时的知识升华，让1+1>2，从而实现头脑风暴式的交流效果。

综上所述，心智图在课堂教学中的应用方面广泛而方便，不仅仅物理学科可以使用，所有的学科领域都能使用。我们欢迎更多的实践者与使用者一起加入这一领域并一起努力把心智图在中国的推广与发展、本土化工作做好。可加QQ22321270相互学习与探讨。

参考文献：

[1]戴鸿斌.心智图学习法.北京体育大学出版社，2010.7.

作者简介：

张惠煌，福建省泉州市惠安县溪东体育运动实验学校。endprint