高中英语新课程改革背景下阅读教学策略探微

黄晓

摘要：北京四中一位英语特级教师曾说过英语阅读是英语高考的重中之重，在英语高考试卷中所占比分大，而且英语阅读能力影响到英语其他类型的考题答题的效果。由此可见，提高学生阅读能力是高中英语教学中的重要任务。这就需要我们英语老师将阅读教学和教材内容有机融合。引导学生在课堂上将英语的教材内容当做阅读短文材料看待，老师创设相关的阅读训练题目，并且依据教材归纳总结相关的语法知识点。

关键词：高中英语；课改；阅读教学

高中英语新课程标准指出在英语教学中要重视学生语言技能的培养，全面提高高中生的听说读写的能力，侧重培养学生阅读中的理解能力和表达能力，用英语获取信息处理问题的能力。

北京四中一位英语特级教师曾说过英语阅读是英语高考的重中之重，在英语高考试卷中所占比分大，而且英语阅读能力影响到英语其他类型的考题答题的效果。由此可见，提高学生阅读能力是高中英语教学中的重要任务。学生英语阅读的过程是一个认知语言的过程，帮助学生拓宽英语词汇量，拓展英语知识，促进英语语言能力的发展。与此同时，在阅读的过程中，学生的思维能力、判断能力和理解能力在潜移默化中得到提高。因此笔者结合多年的高中英语教学实践，谈谈对新课程改革背景下高中英语阅读教学的粗浅认识。

一、 高中英语阅读教学的原则

（一） 阅读教学和教材内容有机融合

在现阶段，高中课程时间紧任务重，高中没有专门开设英语阅读课程。这就需要我们英语老师将阅读教学和教材内容有机融合。引导学生在课堂上将英语的教材内容当做阅读短文材料看待，老师创设相关的阅读训练题目，并且依据教材归纳总结相关的语法知识点。在实际操作过程中，笔者结合教材短文的长短，给学生规定相应的阅读的时间，接着布置相应的阅读训练题目，来巩固课堂学习的课文的内容。阅读教学和教材内容的有机融合，既解决缺乏英语阅读的时间，又转变了传统的教学模式，学生在课堂上更加主动地参与英语阅读教学。

（二） 英语背景知识引入，丰富学生的英语知识

除了阅读教学和教材内容的有机融合，我们老师在英语课堂还需引入丰富的英语国家的风土人情，名人轶事等阅读背景资料，拓展学生的英语阅读视野，了解中西方文化的差异，对文本的内容加深理解。这样既吸引学生英语的阅读兴趣，又可以拓宽学生的知识面，还能帮助学生进一步理解文本知识，吸引学生英语课堂的注意力。

（三） 课文阅读和教辅读物结合

英语新课标指出高中英语的阅读量要达到三十万词以上，仅凭英语课堂的閱读量是远远不够的。因此我们高中英语老师要引导学生加强课文英语阅读，将课文阅读和课外阅读相结合，拓宽学生的阅读量。例如在教材内容教好后可以让学生阅读与教材相关的阅读作品，或者相关的英语电影或者电视，这样既巩固了课内的知识，又拓宽了学生的英语的阅读量，促进高中生英语综合素质的提高。

二、 高中英语阅读教学的有效策略

（一） 优化阅读方法，培养阅读习惯

一位诺贝尔奖获得者曾经说过好的习惯能够使人受益终生。因此我们高中英语老师在英语课堂上要注重调整教学方式，引导学生形成好的阅读的习惯。有部分学生在阅读短文的过程中会断章取义，我们英语老师要引导学生阅读的过程要按照句子为单位，逐步培养高中生理解句群的能力。在优化阅读方法的过程中，英语老师要指导学生关注细节的内容，特别是传递作者观点的细节内容，结合细节的内容来帮助学生分析理解阅读材料，从而提高学生的分析能力、概括能力和归纳能力，进一步明确阅读短文的主旨。只有大量的阅读材料才能切实提高学生的英语阅读能力。在平常的教学中，我们要引导学生注意在阅读中要将精读和泛读结合起来。精读就是指在阅读中认真仔细地阅读英语阅读材料，能够掌握每一个词句的意思，理清句子间的关系，在反复阅读的基础上，认真品味，体会语句和文本所传达出的感情和文化内涵。泛读就是指引导学生广泛涉猎各种英语相关的资料。阅读中只有将两者有机结合起来，才能更好的培养学生的阅读的习惯。与此同时我们老师还需要培养学生限时阅读的意识。

在阅读训练的过程中，我们英语老师要要求学生在规定的时间内阅读一定量的阅读材料，加强限时阅读的训练，逐步提高学生的阅读的速度，让学生在考试中更加训练有素的完成阅读材料。当然阅读训练的过程是一个日积月累的过程，不能一蹴而就，需要我们老师培养学生持之以恒的精神，坚持每天定时定量的训练，在阅读中不放过任何字词句，在坚持中逐步提高学生的阅读水平。

（二） 点拨阅读技巧，提升阅读能力

中国有句古语曾说过：“授人以鱼不如授人以渔。”意思是教给学生知识不如教会学生获取知识的办法。因此我们高中英语教学的重要任务就是培养学生形成一套自己的阅读方法，英语课堂以学生为主体，培养学生提取整合信息的能力，让学生循序渐进地形成好的阅读的习惯，逐步掌握阅读的技巧方法，切实提高高中生的英语阅读的能力。首先可以让学生根据不同的题材使用不同的阅读方法，例如记叙文我们要关注记叙文中的人物、时间、地点、环境等因素；议论文我们要提炼作者的观点，然后结合观点进一步分析。除此以外，我们要引导学生关注英语阅读短文中的开头和结尾的句子，这些句子往往提示了阅读短文的作者的写作意图，情感态度，只有充分研读开头和结尾的句子，才能准确的理解阅读材料。

（三） 开发阅读资源，拓展阅读体验

随着英语课改的不断推进，它要求我们英语老师要引导学生在掌握知识技能的同时，逐步形成有效的英语学习的方法和提高学生自主学习英语的能力，开发学生的英语阅读资源，拓展英语阅读的体验。在英语教学过程中，我们老师可以结合高中生的身心特点，给学生补充英语有益的报刊杂志和课外名著。这样能够激发学生学习英语的兴趣，拓宽学生英语的阅读的视野。高中生在阅读课文资料的过程中，又有效地丰富了学生的英语词汇量，拓宽了学生英语的背景知识，从而切实提高高中生英语的阅读的能力。

参考文献：

[1] 张文泰.浅谈高中英语教学中阅读能力的培养[J].中学英语之友（下旬），2010（1）.

[2] 刘小瑛.高中英语课文阅读教学探析[J].中学教学参考，2010（1）.endprint