浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略

刘正富��

摘要：修订后的高考化学考试大纲更注重学生的化学基本核心知识与能力的掌握，在传授学生基础化学知识的同时，也要注重学生的核心素养，发展化学方面的学科能力，注重让学生了解学科的本质和思考的方法，做到传授知识、提高化学核心素养相结合，拓展学生学习化学的深度，实现学以致用、举一反三的效果。本文结合教学案例，分析如何在授课过程中落实学科核心素养的提升。

关键词：高中化学；核心素养；综合能力

一、 高中化学学科核心素养的含义

学科素养作为新课标中提出的新概念，指的是在学科的学习与实践中形成的以该学科典型特征为基础的基础知识、技能、品质与经验的综合。但它不等同于简单的累加，而是融入了个体的主观意识，将它转化为一种思考方式。高中化学的核心素养在一定程度上代表了当下化学学科的育人要求，将化学知识转化为化学能力从而能够解决生活或是科研中的问题，才是最终的教学目的。化学的学科核心素养主要包括宏观观察与微观探索、科研与创新、科研精神与社会责任三大方面。

具体来说，首先宏观观察与微观探索，即以多个层次认知物质具备的多样性，且学会将其分类，在认识物质其组成、性质、结构及其变化的过程中，从元素、原子乃至分子的层次上进行分辨认知。科研与创新，即从实践层面去激励创新，科学探究实际上是观察现象、解释现象并验证结论的过程，通过观察化学现象、确定其探究目的、设计实验方案、落实实验、最后得出结论，鼓励学生提出自己的见解。科研精神与社会责任是化学学科学习的更高层次的价值方面的追求，要求具备严谨的科研态度、可持续发展同绿色化学的观念，最后能够正确评判与化学有关的社会事件。

二、 学科核心素养下的教学策略

1. 夯实核心基础知识

化学的学科核心素养是如今新课标的中心内容，是化学教学的根基。而在高中化学课堂上，培养核心素养的一个前提条件就是化学基础知识，基础知识虽说难以直接提升核心素养，但如果学生脑海中没有系统的基础知识，他们很难能构建起化学架构，从而遇到问题不能从自身掌握的理论知识中寻找答案，更不利于其学科素养的提升。化学中的核心知识如同植物的“根”，根扎得深植物才能生长得更枝繁叶茂。当然作为教师，分清所要讲授的内容的主次，合理分配教学时间，做好规划，从而为培养学生们的核心素养奠定扎实的基础。比如，在人教版《高中化学必修1》第四章第三节硫和氮的氧化物一节中，SO2是硫的氧化物之一，就化学性质来看，SO2具备酸性氧化物的性质，同时具备还原性与漂白性；就社会环境关系角度看，它是主要的大气污染物之一，排入大气后一部分会被氧化成SO3，与大气降水里的CO2一同构成酸雨，腐蚀建筑，另一部分的SO2形成的微粒造成污染等。这是为学生树立绿色化学观念、可持续发展与社会责任的典型素材。同时这块内容属于必修内容，以化学学科核心素养角度看，它能够很好地表现核心素养的主要内容，所以此部分内容应当被列为核心知识。教学实践时，利用微宏结合、实验探究等引导学生学习，以体验学习的方式培养核心素养。

2. 微宏观结合以深入探索

物质其本身所拥有的性质，以及它的用途或是呈现出来的现象都能在日常生活抑或是试验中观察得到，通过观察宏观现象，提出疑问，进一步探究其微观性质，从物质的微观角度进行分析、评估它们的结构及其性质之间的关联，最终目的是通过观察单独的个体物质从而总结出一类物质的性质，并加以利用解决问题。比如，人教版《高中化学必修1》第三章第二节几种重要的金属化合物，将Na2O2溶于水中加入几滴酚酞，宏观现象为溶液先是变成红色然后褪色，那是什么原因导致这种宏观现象？进一步的探索就上升为微观层面，进而引导学生深度学习：溶液颜色会褪去的微观原因是什么呢？Na2O2溶于水后，产生的微粒有Na+、O2-2、H+和OH-，引导学生猜想：Na+和OH-结合，形成NaOH，此时水呈现碱性，那么酚酞变红。但是还可能存在未反应的Na2O2或生成了H2O2具有强氧化性，所以将酚酞氧化，红色褪去。学生能够提出设想，教师引导他们去根据猜想设计实验从而验证自己的想法对与错，提出问题、解决问题是培养核心素养的必经步骤。

3. 過程教学以实现多元目标

过程教学的开展首先树立教学目标：知识、方法、能力、价值观四个层次的目标，在每一个知识点的教授过程中，要让学生实现这四个层次的提升。比如，在人教版《高中化学必修1》第三章第一节金属的化学性质中，在学习Na的相关内容时，明确知识目标为：学生熟练把握Na的物理性质和化学性质，途径就是实验导入，包括金属钠的切割实验、金属钠与水反应：金属钠会浮在水面上，并熔成小球，四处游动的同时发出嘶嘶响声等相关实验，让学生对实验认真观察、记录结果、分析现象，总结相应知识点。能力与方法目标就是培养学生的洞察力、分析以及推理能力。价值观层面的目标包括学生的情感态度方面，注重端正学生们的科学态度，注重小组合作能力。

参考文献：

[1]张克龙.基于化学学科核心素养落实的课堂行动[J].现代中小学教育，2017，3：43-46.

[2]吴新建，张贤金.基于化学学科核心素养培养的课堂教学行为分析[J].教学与管理，2017，2：115-117.

[3]林小驹，李跃，沈晓红.高中化学学科核心素养体系的构成和特点[J]，教育导刊，2015，5：78-81.

作者简介：

刘正富，云南省昆明市，云南民族中学。endprint