农村高中思想政治教学问题的预设与生成

摘要：思想政治是高中阶段的重要课程之一，对学生的学习和综合发展影响深远。农村高中因为其自身的特殊性，致使思想政治教学中问题的预设与生成非常关键。本文中，笔者首先阐述了预设与生成概念及关系，然后结合农村高中的实际情况，分析了思想政治教学中问题预设与生成策略，希望能够为今后相关方面的研究提供一定的参考依据。

关键词：农村高中；思想政治；问题预设；生成

一、 引言

近些年来，随着新课改的深入推进，高中思想政治教学的现状有了很大改善，教学水平也有了很大的提升。然而，从当前高中思想政治教学的实际情况来看，教学现状不容乐观，特别是农村高中政治教学，依然存在诸多问题，如教学过程中问题的预设和生成并不统一，严重影响了教学效率的提升。因此，必须要加强农村高中思想政治教学问题的预设和生成的探讨。

二、 预设与生成的概念

（一） 预设的概念

何为预设？预设的理解可以从“预”和“设”两个方面着手。“预”指的是预先、事先的意识，与常见的預料、预测、预估等是一个道理；“设”指的是设计，在从事某项工作之前根据一定的目标和要求，预先制定方法、策略等，教学上表现为教学设计。

（二） 生成的概念

生成在日常生活工作中的使用频率比较高，很多场合都会用到生成一词。生成表面看是长成、形成的意思，从教学角度来看的话，生成指的是教学理念、教学方式、教学模式的构建，是一个持续性的过程，关注的是学生的个性化发展和成长。

三、 预设与生成的关系

首先，课堂教学中必须要有预设，没有预设教学无法有效进行。以思想政治教学为例，教师教学的开展是有计划的、有目的的，预设有利于教学的有序开展。

其次，课堂教学离不开生成。在新课改下，农村高中思想政治教学受到的重视度越来越高，更加注重个体之间的对话交流，尊重学生的主体地位，问题的生成能够促进生生之间、师生之间观点、思想的碰撞，提升教学的效率。

最后，预设与生成是辩证统一的。预设与生成的辩证统一其实是从哲学的角度看问题，任何事物的存在都是矛盾的统一。农村高中思想政治教学中，问题的预设和生成相互之间既存在区别，也有很大的联系性，二者是相辅相成、和谐统一的关系。

四、 农村高中思想政治教学问题的预设与生成策略

农村高中教学具有特殊性，相比于城镇高中教学，农村高中的学生整体素质而言比较低，学生对教师的依赖性比较强，在学习过程中需要教师的不断鞭笞，积极性和主动性不高。农村高中教学的模式化比较严重，忽视学生主观能动性的发挥，学生对问题的思考及探究能力不足。因此，农村高中思想政治教学必须强化问题的预设与生成。接下来，笔者在参考相关文献资料的基础上，结合自身的教学实践，就农村高中思想政治教学问题的预设与生成策略进行探究。

（一） 形式预设和内容生成两手抓

农村高中政治教学中，应当尝试多种方式教学，在实际教学过程中灵活运用各种教学手段。通常情况下，思想政治教师在教学过程中通常运用到的方式有知识传授式、集体讨论式、合作探究式等。在讲解到经济部分的内容时，以“储蓄银行和商业银行”为例，教师可以先向学生演示一遍利息的计算，使得学生能够掌握利息的含义及计算方法，然后进行情境创建，模拟银行情景，以合作探究的方式让学生展开问题的探讨，以此了解储蓄存款的类型和特点，之后再进行深入的引导和探究，让学生明白储蓄风险及投资理财的技巧。

（二） 创设情境，引导问题生成

对于农村高中学生而言，本来平常的知识面就不是太广，思想政治教师在教学过程中应当努力拓展学生的知识面，通过知识点的讲解激发学生的学习兴趣，改变以往思想政治教学中理论教学枯燥无味的现状。因此，教师在教学过程中，问题的探讨一定要重视氛围的预设，更要注重知识的生成，消除学生对思想政治学习的排斥感，通过理论和案例结合，营造浓厚的教学氛围。比如，在学习“人的价值”相关知识内容的时候，教师可以利用多媒体进行教学，将实现准备好的《感动中国》有关视频播放给学生观看，学生在观看视频的时候，整个教室显得非常安静，学生的表情异常沉重。在这样的氛围中，学生的情绪容易受到感染，从而加深学生对“人的价值”的正确认识和理解。

（三） 捕捉“非预期因素”，体验生成

农村高中教学中，学生的教学体验比较缺乏，教学过程中学生只能单项式地接受知识的“洗礼”，无法发挥出主体地位的作用，情感体验异常缺乏。因此，思想政治教学中，教师应当捕捉“非预期因素”体验生成，倡导民主、开放、宽容的教学氛围。在这样的教学氛围中，非预期因素会增加，如“突发事件”、“偶然事件”等，非预期因素的存在势必会引发学生高层次的思维活动，激发情感体验的冲动。以政治部分“民主监督”相关内容的教学为例，教师可以通过幻灯片，向学生展示一个情景：种瓜农户到县城卖瓜晚上回去的时候被抢，于是跑到派出所去报案，但此时已是晚上10点多，值班民警说太晚了，已经下班了，要报案明天再来，并且对瓜农说一车西瓜反正没几个钱，明天再来也不要紧。幻灯片播放完之后，教师提出问题：如果你是瓜农，你会怎么做？引发学生的思考。突然间，课堂上各种声音不约而同地出现，有的说民警行为没什么过错，毕竟下班时间，有的说民警没能扮演好自己的角色，虽然下班，但是民警必须要做到全心全意为人民服务。为了更好地促进学生思考，教师给予学生时间探究，在探究中生成答案，使民主监督的实质和意义深入人心。

五、 结语

总而言之，农村高中思想政治教学问题预设与生成的重要性不言而喻，不仅能够促进学生对知识的吸收，更能够培养学生的学习思维和综合素质。因此，作为一名农村高中思想政治教师，一定要认真分析以往教学问题预设与生成时存在的问题，既要重视形式的预设，又要重视内容的生成，创设合理的教学情境，引导问题生成，同时捕捉“非预期因素”，给学生体验生成的机会，从而提升课堂教学效率，促进学生的发展。

参考文献：

[1]盖红灵.农村中学思想政治教学存在的问题与对策[J].文学教育：中，2014，12（5）：146-146.

[2]王静.高一思想政治课堂教学中的预设与生成问题研究[J].人间，2016，228（33）：145-146.

作者简介：

施金柱，福建省福州市，福建省平潭第二中学。endprint