对提问技巧及艺术性在初中英语课堂教学中运用的分析

摘要：初中英语课程对于学生来说属于跨语种学习，所以具有一定的学习难度。为了提高英语教学效果，本文将针对初中英语课堂教学中运用的提问技巧及艺术性进行分析。

关键词：提问技巧；艺术性；初中英语；课堂教学

一、 引言

英语是国际通用语种，所以学好英语知识有助于学生未来的成长与发展。因此，在英语教学中，教师应坚持以“学生为主体”的原则，通过合理运用提问技巧的方式，激发学生学习兴趣，改善课堂教学效果。

二、 初中英语课堂教学中使用的提问技巧

1. 要有目的性

教师应该以教学目标为中心进行课堂教学，利用课堂提问的方式可以实现教学目标有效落实到教学环节中的目的，这有助于重难点教学的开展。因此，教师要把教学目标变成核心，提高问题的目的性与针对性，从而激发学生的学习兴趣。

2. 提问内容应由浅入深

在课堂提问的过程中，教师应该由浅入深地进行，如果最初提问的问题难度较高，学生便很难回答正确，这就会影响学生学习的积极性，降低课堂教学效果。因此，教师要为学生营造宽松、愉悦的学习环境，制定由浅入深的问题提问环节，通过引导，帮助学生解决问题，树立学习的信心。

3. 要和教学贴近

教学活动是一个真实的过程，每一个课节和问题都是课堂教学中的一部分，因此，课堂问题一定要贴近教学，禁止提出那种学生一看便知的问题和努力探索也无法解决的问题，即避免课堂问题的极端，提出的问题一定要真实，能够让学生通过自己的努力获得答案的问题。

4. 启发学生思维

教学提问期间，教师应利用问题引导学生进行思考、分析，启发学生的思维，引起和学生之间的思想共鸣，帮助学生更好地理解英语知识。

5. 增加问题趣味性

课堂提问中，教师要提高问题的趣味性，吸引学生探究、回答问题，激发学生的学习兴趣。从而改善课堂氛围，提高课堂教学质量。

三、 提问技巧及艺术性在初中英语课堂教学中的运用

1. 以课程主题为中心开展分层次提问

教师在教学中应以课堂教学主体为中心制定问题，例如，在“Do you want to go to a movie？”的单元教学中，由于其主要内容是讨论电影和娱乐项目等，所以教师应在课前做好单元重难点单词、知识点的温习与整理，教学中利用题目对学生实施提问；在提问时要保证问题的层次性，确保各阶层学生均可以正确回答问题，从而为所有学生增强英语知识学习的自信与成就感。鉴于学生英语基础及知识掌握水平的差异性，利用分层教学更有助于帮助学生掌握英语知识；若学生英语基础很差，此时教师可以问学生：“Do you love movie？”等比较基础、易懂的问题；对英语水平较高的学生教师可以提问如“What did you feel when you saw spider man？”等问题，从而提高学生对英语知识的理解、运用水平。利用分层提问教学法，有助于激发学生学习兴趣、改善课堂氛围。

2. 提高提问话题的趣味性

教师在提问题的时候，应该根据学生的兴趣，制定问题，从而激发学生的学习主动性。通过设置趣味性浓厚、学生感兴趣的教学提问内容，有助于吸引学生学习的注意力，提高学生的学习兴趣。所以，教师在教学方案设计期间，应基于学生感兴趣的问题为基础，结合学生的实际需求，设计学生感兴趣的问题，从而激发学生学习的动力。

3. 提问内容要与教学内容贴近

教师制定的问题还要与教学课本内容相贴近，从而提高问题的针对性与启发性。在教学过程中，教师要合理地利用课本教学内容。因此，在英语教学期间，教师要坚持以“课本单元内容”为核心的教学原则，所以一定要以课本内容为课堂教学内容的核心，且在提问环节教师不应该提出难度过高的问题，从而避免学生回答不上问题后出现自尊心受损的现象。若学生的英语基础薄弱，此时教师应该设计一些泛读课文就能够寻找到正确答案的问题。

例如，在“Why do you like koalas？”的单元教学中，由于多数学生都是首次见到考拉，所以对考拉相对陌生，此时教师应提出合理的问题，如“Does koalas come from Australia？”。然后让学生自行泛读课本，探寻答案。很快，就会有学生发现这是澳大利亚的一种动物。并在泛读课本期间掌握了相对基础的知识。通过这种方法，可以带动学生主动学习英语知识，还能激发学生学习的积极性。

在問题提问期间，教师的用语应该尽量和善委婉，并对学生的答案使用鼓励性语言进行点评。鉴于初中生基本都是首次接触英语，因此他们多数都存在发音不规范、词性记不清等问题，所以很多学生都害怕答错问题。因此，教师要带着足够的耐心去教学，并对学生进行适当的鼓励。教师提问期间，可以运用“Would you please tell us...？”“Would you like to...？”“May I ask you...？”等和善、婉转的语气，从而缩短师生距离，提高自身的亲和力；面对学生错误的回答，教师要报以微笑，用和善的态度对学生说“It doesnt matter.”“Try it again.”等鼓励性话语，帮助学生打消不安与紧张的负面心理。若学生说出了问题的正确答案，教师应对学生说“Well done！”“Very good！”等赞赏性话语，帮助学生强化信心，激励学生继续努力。除此之外，教师在教学中的举动也会不经意间对学生产生影响。所以，教师以和蔼可亲的教学态度、通过减少对学生的训斥、展现自己善良、温柔一面的方式，为学生构建一个轻松愉悦的学习环境。

结束语：在英语课堂教学中，教师应根据学生的个人情况，结合教学内容，合理的设计提出问题，从而激发学生的探究欲望与学习兴趣，改善课堂教学效果，提高学生对英语知识的理解、运用水平。

参考文献：

[1]邱丽华.初中英语课堂提问艺术初探[J].语数外学习（初中版中旬），2014（02）：41.

[2]林锡钦.浅析初中英语课堂教学中的提问技巧——新课标下英语课堂教学的有效提问策略[J].广东科技，2013（12）：224-225.

[3]李彬彬.加强课堂提问艺术优化英语课堂教学[J].新课程学习（中），2013（01）：101.

作者简介：

许爱玲，河北省唐山市第五十四中学。endprint