高中政治教学实践策略与探究

顾梅��

摘要：高中政治课对于高中生来说，是一门相对枯燥的学科。因为政治课所涉及的内容面非常广，既有经济的，也有政治的，还有文化和哲学层面。因此，教学是需要讲究一定的方法和策略的，不然千篇一律的教法很容易让学生厌倦。本文主要针对高中政治教学过程中的问题来展开，对于如何实施政治学科的教学进行实践与探究。

关键词：高中政治；课堂效率；积极性；教学策略；教学方法

对于高中政治的教学来说，目前最急需解决的问题就是如何利用有效的教学设计和教学策略来实施课堂教学。尤其是在新课改的时代背景下，高中政治教学应如何把握好新教改提出的新要求，比如通过对于高中生主动性的调动来引导学生的发展。因此，教师应该通过教学设计和教学方法的革新来丰富和发展自己对政治学科的造诣。例如，在创新教学上可以通过探究式教学法来指导学生政治课的学习。

一、 创设教学情境，发挥学生的主体性

政治教学活动一切要围绕学科教学的主体展开，因此，它应该充分利用好教学的资源，创设适合的教学情境、营造适宜的教学氛围。进而让学生带着目的与探究欲进入课堂，以便更好地发挥他们的主观能动性，进一步参与到教学活动之中。

在政治课堂教学中，老师可以寻找多样化的方式创设情境，如运用故事、时势热点、诗词等多种方式，将教学引入特定的情境中。如在人教版高二政治“文化生活”一节的教学中，教师在讲“文化塑造人生”时，可以引导全班同学共同诵读一段史诗，如曲原的“离骚”。通过诵读来让学生们感受到这种文化形式所带来的精神力量和感染力，从而激发学生的学习兴趣。

二、 创新教学方法，推动学生全面发展

心理学告诉我们，创新是思维的源泉，所以在课堂中，教师要突破常规，创新教学方法，活化学生的思维，激发他们敢于探究和质疑的能力。在高中政治教学中，教师应该根据政治教学的学科特点来设计教学，比如利用历史上一些经典的政治活动来设计一个模拟的教学情境或观看一些政治体裁的影视作品来进行创新教学，最后，留下时间让学生提出自己的质疑与思考。

教学创新应该较少详述事实，较多提出问题，较少给以现成答案。因此，教师可以通过多提问、少给现成答案来创设一些适宜的问题情境，从而推动学生主动探究和自主学习能力的发展。

如在讲授人教版高一《经济生活》第六课“储蓄存款和商业银行”时，教师可以通过时事资料来创设一系列的问题情境，如例举“2015年，央行先后在3月、5月、6月、8月、10月进行了5次降息，2016年房贷利率创19年来最低”这一案例。

教师可根据案例素材来创设适宜的问题情境，提出以下几个问题：

1. 到底降低利息是有利于增加储蓄，还是为了减少储蓄？

2. 房贷利息的减少对公民来说，到底是利大于弊还是弊大于利？

3. 降息对企业产生什么影响？

教师的问题可以带动课堂的活跃度，从而让学生带着问题进入课堂，自发地形成讨论。这时教师便可以引导学生去充分发表自己的看法、去争论、去探究。最后在小组讨论的基础上，总结讨论内容。

总之，这样的教学方式是教师创新而来，也丰富了教学的内容，课堂可以围绕“提出建议”、“举例说明”、“提出对策”三个步驟来开展。一方面促进学生思辨能力的发展，另一方面还能促进其政治素养的有效形成。

三、 理论与实践相结合，发挥学生的政治参与能力

思想政治是一门理论性很强的学科，但理论也是由实践而来的。所以教师在强调其理论性的同时，一定要注重结合政治学科的实践特点，充分发挥学生参政议政的能力。如在人教版高中政治“和平和发展：时代的主题”一节的教学时，教师可以引导学生去搜集资料来进行讨论，来探讨目前的局势，发表自己如何参政，如何平息不同观点的政要之间的干戈。

教师也可以根据素材提出某个命题，然后结合国家的大政方针，让学生模拟参政、议政，最后形成政策的过程，像是表演一个剧本一样，分角色将其演绎出来，既熟悉了知识，又可以增加学生们的主动探究能力，进而可以培养学生运用材料进行逻辑思维和辩证思维的能力，提高学生理论联系实际的水平。

四、 探究式合作小组在政治教学中的应用

探究式合作小组是高中政治教学中常见的教学方法之一，这种方法中，学生一直处在教学的主体地位，注重师生之间、生生之间形成一种高效的互动，从而将学到的知识理论以互动、小组合作的方式呈现出来。以人教版高中政治“依法行政的意义”这一节教学为例，教师就可以让学生通过小组的形式进行探究性学习。

教师可以提供一些素材供学生讨论，形成互动氛围，然后以小组合作的方式去提出问题、探究问题、解决问题、得到结论，由各小组轮流发言，教师将学生的结论整理出来，再反馈给学生。

此外，教师也可以根据社会热点，创设问题情境，如通过提供一些网络视频或图片材料，让学生观看，在城管暴力执法的网络热点中，通过分组的形式，让每组选一个代表做小商贩，另外一人做城管，还有一个做调停者，让他们通过角色扮演得出一个解决方案，从而找到化解矛盾的正确方法。教师再根据不同分组的具体表现，来评出最优组，借此强化学生参与实践的能力。

综上所述，高中政治教学创新的方法还有很多，教师须不断地在实践中总结与创新，想要提升高中政治教学实效，就要深入教学实际，好好利用教师手中的指挥棒，把政治知识通过新颖的教学方法进行教授，提高课堂的效率。总之，教师想要教好政治这门课，必须要走出传统的模式，只有这样才能充分调动起学生的积极性，发挥他们的主观创造精神，提高课堂教学的教学效果，完成高中政治新课标的教学目标。

参考文献：

[1] 孙寿玉.高中政治探究式教学方法存在的问题及其解决对策分析[J].教师，2013，（28）：60-61.

[2] 陈海波.高中政治课堂问题探究式教学实践与探讨[J].考试周刊，2013（96）：112.

[3] 赵春生.高中思想政治课新课程、新理念[M].北京：北京师范大学出版社，2001.

作者简介：顾梅，广西壮族自治区玉林市，广西北流市北流中学。endprint