使用智能手机辅助中职学生自主学习英语初探

摘要：中等职业技术学校（简称“中职学校”）的英语课堂教学应该朝技能训练方向发展。中职学校学生英语基础相对比较薄弱，学生的英语学习兴趣也低。智能手机（Smart-phone）是数字信息技术产品之一，利用现代信息技术激发学生的英语学习兴趣，以达到提高学生使用英语交际的目的。本文探讨如何在课堂上利用智能手机辅助中职学生学习英语，提高学生学习英语的兴趣，培养学生自主学习英语的习惯，让学生能够开口说英语。

关键词：智能手机；辅助；自主学习；中职学生

一、 引言

中职学校是以培养有全面基础文化知识和专业技能的高素质劳动者和技能型人才为培养目标，这就决定了中职学校的英语课程和课堂教学既需要为学生将来的进一步发展奠定扎实的文化基础知识服务，也需要为学生的专业技能发展服务。中职英语教学应该围绕英语教科书展开，适当地拓展英语课外知识，有助于学生保持对英语学习的兴趣。

二、 课堂教学使用智能手机的可能性

（一） 中职学生普遍使用智能手机

学生手机来源渠道正常，学生使用手机有合理的借口。一方面，学生家长为了能及时联系子女和了解他们的活动情况，会主动给自己的子女配一部手机。另一方面，电信、移动等运营商的大量促销活动，智能手机的普及率越来越高，而且使用的费用也趋于合理。在经济相对较好的地区，一个班级里也就3、4个学生没有手机了。中学生也成了手机使用的主力军。

（二） 中学生使用智能手机的利与弊

到百度搜索“中学生使用手机的利与弊”，百度为您找到相关结果约4，300，000个。很多人都在讨论手机对中学生的影响，大部分人反对中学生使用手机，少部分人赞成。总之，大家认为中学生使用手机有利有弊，是一把双刃剑。合理使用手机的各种功能，有效地控制使用手机的时间和场合，是可以把手机的好处充分發挥出来的。

手机本身没有对错，就看使用者的目的。手机是通讯工具之一，打电话、发短信是最基本的功能。现在的智能手机功能越来越多，给人们的生活带来了方便。用手机拍照、录像、上QQ、刷微博、聊微信、玩各种小游戏，这些功能本身也没有危害。同时，网络上为智能手机设计的各学科学习软件，同样是图文并茂、直观形象、生动活泼，也颇受学生欢迎的。

教师和游戏运营商之间有一场博弈。游戏运营商开发的游戏可以让学生为之沉恋，使手机成为了中学生游戏、娱乐的工具。那么，教师可以引导学生利用各种学习软件，发挥手机的辅助功能，也可以使手机成为对中学生有帮助的学习工具。

（三） 在学校规章制度下合理地使用手机

现在有些学校不允许中学生带手机到学校，虽然这是治标不治本的办法，但是也可以理解学校的这种强制性做法。学校认为学生使用手机会分散其学习注意力。另外，智能手机的耗电量比较大，一般品牌的智能手机在玩游戏的状态下，电池也就只能坚持3至5个小时，手机充电又是一个问题。教室或宿舍的插座上插满了充电器，由此带来的安全隐患时时存在。所以，学校制定禁止带手机到学校这样的制度也具有合理性。

制度的制定都会考虑到学校自身的管理需要，存在就有一定的合理性。无论学校禁止与否，学生反对与否，中学生都应该在学校的规章制度约束下合理地使用手机。

（四） 免费WIFI和有用的英语学习软件

目前，许多公共场所都提供免费的WIFI服务，借助91手机助手或豌豆荚等第三方软件，我们只需要把想要的学习软件通过WIFI或电脑直接下载到智能手机里面，安装成功后便可以使用了。大部分智能手机的操作系统为安卓2.0以上，运行一些学习软件已经绰绰有余。学生非常熟悉软件下载的操作过程。下面介绍三款英语学习软件。

手机版金山词霸。这是一款免费的电子词典，把电子词典下载到手机里，既可以离线也可以在线查单词意思。单词本功能，我们可以把在学习过程中遇到的生词、难词放到里面，以便今后复习使用。

手机版新概念英语（全四册）。下载安装之后，此时的新概念英语只是个空壳，还需要利用WIFI下载各篇课文内容。每篇课文都包含有课文LRC、生词、中英对照、单句发音、英语课文等文件。下载课文完成之后，你就拥有了一套MP3版的新概念英语，随时随地可以阅读课文、学习课文或者听课文录音。

每日必听英语（版本：1.4）。开放式的英语学习平台，实现声音和文字同步，对练习听力和口语很有帮助。

如果我们到91手机助手里搜索“英语”，相关的英语学习软件很多，我们可以根据学生的英语水平介绍他们需要的英语学习软件。如果我们要求学生在手机里安装金山词霸，那么学生就不必要买大部头的词典了，用起来更方便。

三、 使用智能手机辅助学生自主学习英语

中学生普遍拥有手机，这一事实已经存在，对于如何使用，与其堵，不如疏。在学生的成长过程当中，教师的引导作用不可低估，告诉学生使用手机要有约束，必要的时候用来打电话、发短信，课余时间用来学英语，偶尔玩玩小游戏，课堂上在老师的监督下用手机辅助学习英语。

在实际的课堂教学过程中，老师可以尝试利用智能手机的各种功能辅助学生学习英语，形成具有另一种多媒体特色的课堂教学模式。在一堂英语课教学当中，我们可以用智能手机辅助做如下工作：

（一） 电子词典。学生在课前预习课文内容时，可以使用下载到手机里的电子词典查询单词，解决单词障碍。比起纸质的英汉词典，电子词典的好处在于占用空间少，查词方便快捷，在线查询还具有单词读音功能，信息量大；不足之处是离线的电子词典对单词的解释例句比较少，缺少语言环境。

课堂上，学生也可以根据学习需要打开手机，使用电子词典功能查询自己遇到的词汇障碍。无论学生是解决汉译英还是英译汉的问题，只要激起了学生的求知欲，在课堂上动起来了，基本目的就达到了。

（二） 朗读录音。听是记忆的基础，朗读是记忆的关键。课堂上，学生需要听，需要模仿，需要朗读，语言的学习就是需要反复地练习，在多次的模仿与练习当中取得进步。怎样才能知道自己模仿和朗读效果如何？哪些读音需要纠正？打开智能手机的录音功能，学生自己把朗读的对话、课文声音录下来。读得不满意，删除掉；读得好，保留下来。老师把学生的朗读录音当做课外作业，上交检查。对学生的语音作业进行及时评价，适当的表扬和鼓励会给英语教学带来意想不到的好效果。课余时间，同学之间可以利用微信功能，进行语音聊天，或者传送录音，同学之间可以相互听，猜猜是谁朗读的。endprint

（三） 表演录像。课堂上进行情景剧表演，其他同学可以利用智能手机从不同的角度进行拍摄。同学们录下的Video，课后传到老师预设的邮箱里，作为课堂学习评价的一部分。学生的课堂小组合作学习过程，同样可以以影像形式记录下来。拍摄影像有利于把其他的学生注意力聚集到表演的同学身上，仔细聆听。但是，拍摄任务最好由学习小组成员轮流完成，以免学生上课分心。

（四） 学习成果拍照。学生在课堂上或在课后做的学习成果，比如问路场景的中学生做的Map，餐厅场景中的Menu等等，都可以利用手机拍照。在课堂教学过程中拿出来和同学共享。同时，这些也是学生学习过程的见证。

（五） 智能手机其实也是一部很好的MP3。老师可以建议学生在课余时间里，听听经典的英文歌曲或者MP3版的新概念英语等。

（六） 积累素材，制作个人英语学习空间。学生在课余时间把自己学习英语的过程、取得的进步、拓展练习、课文朗读、情景剧视频等材料，发布到网络的QQ空间或者网页中，建立一个图文并茂、声影俱全的个人英语学习空间，和同学一起分享学习成果。这样既可以推动学生本人不断地努力学习英语，也会鼓励同学学习英语的兴趣。大家都来把自己的英语学习成果汇编到网页上来，动手找英语素材完善自己的空间，更新网页的过程是一个复习英语的过程。

教师为了能够更好地控制课堂教学进程，同时控制好学生手机的使用情况，在能够承担的数据流量范围内，建议教师把自己的智能手机变成主控机。首先，把教师的手机设成“便携式WLAN热点”，公开连接密匙。然后，让学生搜索教师手机发出的WIFI信号，保存教师手机的WLAN，并连接成功。这样，学生可以接收到来自教师手机的“免费”流量，何乐而不为？同时，教师可以通过开关数据控制学生手机的网页浏览。假如，教师手機处于数据关闭状态，仍然有学生专心于手机屏幕，那么，您可以判断这个学生违规了。

四、 结语

“我看到了，我忘记了；我听到了，我记住了；我做过了，我理解了。”学习英语需要学生看、听、说、读、写，更需要学生在做的过程中理解。“从做中学”也强调儿童学习需要在亲身体验的过程中学会知识。语言的学习需要日积月累，不可能一朝一夕就能学好。我们在课堂上使用智能手机，目的是利用这种电子产品所提供的各种功能重新激发学生学习英语的兴趣，让学生在每天的一小点进步和不经意之间学好了英语，提高了能力。

参考文献：

[1]陈琳.《英语》基础模块[M].外语教学与研究出版社，2009.

[2]（意大利）玛利亚·蒙台梭利.童年的秘密[M].上海人民出版社，2007.

作者简介：

粟德群，广东省佛山市，佛山市顺德区郑敬诒职业技术学校。endprint