唱响“预习进行曲”让预习有的放矢

俞慧��

摘要：目前开展“学讲计划”，倡导自主先学。而课前的预习是突出学习自主性的主要方式，怎样有效预习，提高自主学习效果，笔者认为最关键的是预习的具体任务和预习内容，使学生的预习有的放矢，实现“预则立”的效果。

关键词：初中英语；预习；内容和任务；指导策略

新课改倡导“先学后教”，倡导“自主学习”，自主学习主要通过预习环节而实现。预习是对新知识的主动求知。预习不是简单的一句话“下节课我们学习……请课后预习好”就了事的，要切实提高预习效果，教师必须带领学生唱好“预习进行曲”，通过明确预习任务和预习内容等突出预习的实效性。下面，笔者仅仅以单词的预习为例，简单论述唱好“预习进行曲”的实践性体会，以期与同仁探讨提高预习效果的主要策略。

一、 单词校音

对于单词的预习，毋庸置疑，应首先注重单词的正音，再注意词块，对词性、词形等进行辨析，在此基础上注重运用。

单词发音是预习单词的最基础的任务。每一节课前的预习，应明确预习哪些单词，让学生通过根据单词的发音规则，拼读规则等先自主读出单词的音，再在小组中交流，促使每一个学生首先读准单词的发音，能够读出单词，才能在词块、句子等方面进行单词的拓展学习。否则，学生的单词预习也是“哑巴英语”，没法进行听说读写的训练。

单词的发音的预习，任务应明确，如果告诉学生“预习单词”，学生会质疑：预习哪些单词？教师应在预习单上体现出要预习的单词有哪些，如八年级下册的Unit1的Comic strip &Welcome to the unit的预习时，对于单词的预习，教师应具体到具体的单词，如指出past、present、just，并要求学生能正确得发出这三个单词的读音，这样，单词的预习才会有指向性和目标性。

二、 词形的变化

单词的预习，发音是基础，词性、词形的掌握，相关的短语等的预习，也是不可或缺的中心任务。

单词的学习，应引导学生对于单词进行触类旁通，注重词形的变化，以扩大词汇量，也形成有效的词汇学习策略，单词的预习也是如此，让学生由此及彼，建立词与词之间的关系。如对于waste的预习，教师设计预习任务：waste 的意思是，Dont waste time.中的waste是（名/动）词；The river was polluted with waste.我判断这个句子中waste是名词用法的根据是。这样，给出具体的短语和句子，使学生的预习，有依据。

词形的变化，也是预习中应加强的，教师应注重词形变化方法的引导，如对于safe的预习，教师可以设计任务，突出与safe这个单词相关的单词的关系，让学生的预习有的放矢。

如safe adj.n.safety

反义词反义词

dangerousdanger

三、 单词辨析

单词的预习，发音正确、注意了词形的变化，词性的明了，对于四会的单词，教师还应该引导学生从听说读写等方面强化单词的运用，尤其是单词的辨析不能忽视，在预习中应有所体现，如对于mop up的预习，教师可以通过“我知道与up相关的短语还有”而引发学生“搜索”出up and down、clean up等；学习die of时，引导学生辨别与die from的区别……这样的预习，学生提前对即将要学习的新课中的单词做到心中有数、心中有底。

词义的辨析，应重点引导学生通过同义词、反义词等的拓展，而让学生在预习中，巧妙运用相关的材料或者工具书，自主、合作学习，让学生学会学习。如预习dress这个单词时，教师可以通过设计预习任务：

dress汉语意思是；同义词有、和，这个四个“穿”的区别是：刻意打扮用；穿的状态用；穿戴的动作是；而in则表示之意。这样的预习，不仅仅停留在单词会读、会写的层面，注重新旧知识间的联系，“温故而知新”。

四、 扩充词汇

单词预习学案的检查中，经常看到学生对于不会的单词、短语等，采用“放弃”的方式，或者采用掩教师耳目的方法而随意乱编乱写，静等老师上课讲，一个“懒”字突出其中。只要善于使用工具书或者与同学合作，预习任务的完成就不是问题。教师应加大预习检查的力度，帮助学生克服“懒”的心理，促其真正主动预习。

如上文提到的四个“穿”，只要翻开资料，或者利用有关的工具书，dress sb、dress oneself、dress up；通过He is wearing a blue coat.以及He is putting on a blue coat.The man in a white Tshirt is my maths teacher.等而理解put on、wear 和in的用法不同。还可以设计几个句子，而体现出要辨析的单词的用法，如“他花了6000元买了电脑”，让学生用四种翻译方法翻译这个句子，显然，spent、pay、cost、take等的用法不同通过这个句子的翻译，而彰显出来，句子的翻译，是扩充词汇的主要手段，也扩大学生的词汇量，使学生站得更高、看得更远。

预习，不单指单词的预习，也包括语法、语篇的预习。“凡事预则立”，预习是学习的第一步，是自主学习的关键一环，预习效果的好坏直接决定课堂教学质量的高低。教师应巧妙设计预习任务，使学生对预习的内容明确、目的清楚明了、方法也得力，学生的预习才会有效，为课堂的学习和探究活动的开展打下基础。

参考文献：

[1]廖艳利.如何引導学生进行英语预习[J].广西教育A（小教版），2014年11期.

[2]杨应群.初中英语教学中采用先学后教培养学生的自学能力[J].新课程·下旬，2014年2期.

作者简介：

俞慧，江苏省扬州市田家炳实验中学。endprint