玩转户外运动区域 畅享健康快乐童年

摘 要：学龄前儿童是国家未来的主人翁，学龄前教育也是国家教育的基础，当国家正大力推广全民健身的时候，似乎忽略了儿童体质的增强。所以在幼儿园开展健身运动，是非常有必要的。在此基础上就应该完善幼儿园的户外运动区域，给孩子们营造好的户外运动环境。

关键词：户外运动区域；合理规创；健康运动

走进我们幼儿园 走进我们幼儿园

童话般的家 童话般的家

和小鸟齐歌唱 绿山坡上登高

和小兔同游戏 红跑道上奔跑

载歌载舞笑声多 蹦蹦跳跳笑声多

转魔方 拼花片 打水战 钻地道

动动脑筋趣味多 区域运动欢乐多

安全常识记得牢 自己的事情自己做

遇到长辈问声好 遇到困难不退缩

爱学习，讲礼貌 不挑食 胃口好

老师说 老师说

快乐的孩子人人夸 健康的孩子人人夸

伴着《健康运动快乐多》园歌的节奏中，走进“玩转户外运动区域”园本特色，倡导培养“健康快乐儿童”的泉港第二实验幼儿园。

我园自2013年9月办园起，就根据我园户外操场的优势，结合泉港的樟脚古民居、涂岭笔架山、峰尾的海与福船、山腰盐田、福炼石化园区等各种地方文化元素，运用到“户外运动区域”园本特色中，申报了《幼儿园体育区域活动的实践》泉州市“十二五”规划课题，通过近三年的课题研究与探索，课题于2016年顺利结题并被确认为市级优秀课题，同期体育课题教研组还被省教育厅及省总工会评为“福建省五一先锋号”荣誉称号，户外运动区域已融入课程并已形成特色。

在泉港区教育局的支持下，我们现已初步完成幼儿园的七大运动区域的操场工程建设，并在之前课题的基础上，并提出开展《幼儿园体育区域活动材料投放的适宜性研究》，此课题已被省、市两级同时立项。课题将进一步优化各区域情境性环境的建设，调整、挖掘、开发、投放适宜的材料，使各区域的环境、材料更加符合幼儿的发展需要，更能吸引幼儿参与体育活动的兴趣，同时也能凸显幼儿园园本课程环创的特色化，促进幼儿园园本课程向纵深发展。

一、 持续深入挖掘，掀起户外运动区域的变革。

户外运动区域是教师根据幼儿年龄特点、身体素质和运动能力等，利用我园的户外场地设置七个运动区域，分别是野战区、海趣区、农家乐、球区、建筑区、综合区和车区，幼儿根据自己的兴趣自由选择活动区域，自由选择玩伴，自由选择活动内容和形式。开展三年来，孩子对这样的运动很感兴趣，成为深化幼儿运动改革的一项重要内容。而在目前幼儿园实际中还存有运动区域单调，缺乏趣味性、缺乏推进等问题。因此我园结合实际因地制宜盘活环境，勇于创新，深入挖掘，采取多种策略推进优化户外运动区域，使其真正成为深受幼儿喜爱、提高幼儿运动能力，促进幼儿身心健康发展的活动。

1. 因地制宜，合理规创设户外运动区域大环境。

《指南》强调“教师要根据儿童的兴趣、需要和发展水平，因地制宜地创设适合儿童发展的、积极的、支持性的环境，有效促进幼儿发展”。户外运动区域环境的创设和建立，是开展户外运动的首要条件，需要我们因地制宜，合理规划创设。

我园于2013年开办，针对园舍户外操场大，现如今幼儿户外运动形式单一等现状，开展了户外运动型区域的实践探索。刚开始，我们通过采取因地制宜盘活全园的场地、器械、树木、建筑等空间环境，通过操场平面发散、立体开发、混班玩具共享等方式，挖掘出开放式多样化的“野战体验区、农家乐、海趣区、车区、建筑区、球区、综合区”等7大深受孩子喜欢的运动区域。后来，随着幼儿园户外运动区域活动的深入开展，原本就存在明显安全隐患的水泥操场和区域场地急需科学规划设计，历经三年时间，经过不知道多少稿的修改与调整，于2016年12月户外运动区域工程正式开始招标并投入建设。

2. 深入推进，逐渐优化户外运动区域材料

要让幼儿喜欢并积极参与到户外运动区域的活动中，环境的创设与活动材料的投放都是关键因素，会直接影响到幼儿参与活动的积极性以及活动的质量。

首先，我们在各活动区内尽可能地提供种类多样、数量充足的活动材料。如在农家乐，我们提供了石磨、花生、豆子、麦荏、稻草等材料，负责农家乐区域的老师提前组织孩子们一起泡豆子和花生，体验整个磨豆磨花生的过程；在综合区里，我们提供丰富的纵跳触物的水果玩具、多种高度的跨跳栏栅、羊角球、蹦跳球、绳子、轮胎车等多种活动材料，保证每个孩子都有器材活动。

其次，材料的投放与游戏方法有机结合。如野战区，将不同的钻、攀、爬活动材料相互连接，幼儿按序完成。充分结合泉港本土的传统游戏，如樟脚的板凳龙游戏与抢高位整合，在整个活动中融入了孩子攀登、奔跑与钻爬等动作，虽然游戏取材容易，规则相对简单，但符合孩子好动、爱模仿的特点，也深受孩子人的喜欢。根据区域与游戏的推进，我们逐渐为孩子们添置了红旗、梯子、沙包和木高凳等，来豐富与优化推进游戏的进展。

二、 策略推进，优化户外运动区域活动

在环境创设基础上，为了更好地激发幼儿参与运动的兴趣，在运动中接受挑战，提升运动质量，促进幼儿运动能力及个性发展，我们以“学习故事”的形式来进行多策略推进不断优化游戏进程。

策略一：“计划式”推进，以观察促思考

计划是确定目标和评估实现目标的最佳方式过程，结合《指南》中幼儿健康目标，各班根据各年龄段具体动作的发展特点及活动区的特点将总计划分解为各户外运动区域计划，再根据幼儿的发展现状，将目标梯级分解成每个阶段计划。日常中以“两周一次”区域观察记录分析促进班级教师认真观察、思考，同时再全园性教研观摩研讨交流，帮助教师梳理提升，从而使游戏逐渐丰富、深入。

策略二：“问题式”推进，以思考促有序endprint

在户外运动区域活动中，我们会经常发现许多困惑性的问题采取各个问题一一击破的方式策略来解决，慢慢来有序地规范活动，如“秩序混乱”问题的解决：

1. 借助音乐，自主有序。

幼儿能分辨感受不同性质的乐曲并能随着音乐变化做出动作反应，在运动中我们选择不同类型的音乐作为提示性背景音乐和伴随性音乐，在不同的环节中起到不同的功效。如：每一个运动区域我们都借助有特点的提示性音乐提醒幼儿进行喝水、休息、整理等活动，让幼儿对教师的活动提示从被动接受到主动进行，使游戏开展更加自主、有序。伴随性背景音乐因区域而定，如在音乐播放中插入了幼儿对时间与各个程序的语言，借助音乐信号来组织活动，烘托游戏氛围，不再单一、乏味。

2. 设置岗位，强化规则。

户外运动区域游戏中岗位、角色的扮演为他们掌握社会规则、理解人与人之间的关系及合理的行为方式提供了一个舞台。面对幼儿游戏时出现的不遵守规则问题，简单、无趣的说教往往得不到好的效果，而应需产生的角色岗位设置，可充分发挥其责，促进游戏规则的遵守。如在车区行驶中，会出现不遵守规则的小司机，发生堵车撞人事件，孩子总会跑到老师处告状。于是教师和幼儿一起讨论决定除了原有控制红绿灯的交警外，再增设骑车贴罚单的交警，及时提醒违反交通规则的“小司机”，罚单超过三张就要直接扣留车辆。这样既解决了不守规问题，丰富了游戏情境，又保障了骑车行驶的流畅性和安全性。

策略三：“任务式”推进，以情趣促发展

户外区域运动中往往会融入游戏情境，让幼儿入境动情激发兴趣，然而总是单一的游戏情境有时会造成幼儿过度兴奋、游戏混乱等现象，时间长了也会削弱幼儿的兴趣。因此教师要根据幼儿运动游戏过程中出现的状况，引导幼儿一起讨论问题、适时增加游戏情节，用情境性任务来激励幼儿更有序游戏，增强幼儿的任务意识，培养合作、专注、坚强等个性品质，体验成功的快乐，提高运动的质量。

三、 混龄互动，实践发展中不断促进了教师们的专业成长。

在户外区域活动中，每一个孩子都是勇敢者。在野战区中，户外活动场地、大型玩具等经过老师们的奇思妙想，瞬间变成了“夺宝奇兵”的战场。小战士们一个接一个地穿越“隧道”、翻过“大山”、钻过“地道”、走过“独木桥”、跨过障碍物、清除危险物品，最后才能到达充满神秘感色彩的“笔架山”……当找到“宝物”或者抢占高地后，携带宝物（夺取红旗），研究地形图，小心翼翼地穿越纵横交错的“电网”，成为真正的“007小特工”，整个过程充满挑战和刺激。“但是，如果这是一场大带小的混龄的活动，会是怎样的场景？”这是我们一个老师在写孩子们户外运动区域观察中的一段话。组织教师结合实践讨论了户外运动区域活动分层指导要点，实践研究涉及不同区域不同年龄面在走、跑、平衡、钻爬、投掷、跑跳及踩踏等动作上的要点，通过教师的自我评析，讨论制定调整方案，在实践+反思+实践的教研活动中不断总结经验，提高了教师在运动区域活动中指导水平，也促进了教师专业化成长。

1. 提供具有层次性、趣味性、情境性的活动材料，并进行层次指导，促进不同幼儿发展。孩子的身心健康发展更依赖于一定的外部条件，环境材料会引发幼儿进行运动活动愿望和构想，并产生相应的兴趣行为与活动。运动区域活动材料的投放对幼儿运动过程与质量有着至关重要的的作用，因此在投放材料上，我们也注重了层次性、趣味性。如野战区有不同的攀登阶，夺取红旗也可以设计不同的高度；建筑区，针对年龄小的孩子有相应模具印制活动，大班能力较强的孩子有模具搭建与泥土涂墙实操的活动等。另外，教师在活动中灵活引导、指导幼儿选择不同的层次材料，来促进幼儿原有水平提高。

2. 提供满足不同发展水平幼儿需求的多层次材料，并进行针对性的指导。在户外运动中更能看出幼儿在运动发展过程中存在的年龄、能力上的差异，在投放材料时也考虑了材料的层次性，使每个幼儿都能在与不同材料的互动中，获得成功的体验。在不同区域均能根據幼儿年龄特点提供满足小、中、大不同年龄班幼儿发展的活动区材料，并以游戏的口吻引导幼儿与相关材料有效互动，如在攀爬方面小班投放两手着地的屈膝爬的垫子，中班提供手脚着地屈膝爬的小动物手掌，大班提供匍匐爬的垫子和网子。

3. 关注幼儿动作发展的个体差异，有目的因人施教，进行层次指导。同一年龄班幼儿，各自的发展水平和速度不尽相同，教师应根据幼儿的这种差异给予相应的教育指导。动作技能掌握不好时，可采取语言提示、动作示范、同伴学习、鼓励、帮助的方法，进行动作技能的指导，如，在建筑区中，借助小推车、小货车和各种手套、围裙及工作服等，当幼儿搬动砖头动作和力度无法搬动及掌握切砖等要点时，可依据幼儿水平，为幼儿提供挑战性材料，可在幼儿不同的身体部位增加不同大小的负重。如，在综合区，幼儿走平衡时，教师根据幼儿平衡能力，引导幼儿依次拿一些轻物，拿一些重物，头顶大小物体，双肩顶物，两人合作运物等，逐渐加难度，进行层次指导，使幼儿在原有水平上得到提高。因此，在指导幼儿活动时教师心中要装着目标，根据幼儿不同发展水平，目标可上下浮动，最终让每个幼儿在得到锻炼的同时，都能获得发展、提高。

新颖且有个性的环境设计激发了孩子们的参与兴趣，变幻多彩的游戏形式点燃了孩子们的运动热情。户外运动时，幼儿园每一个角落都充满了欢声笑语，每一片土地都留有孩子们运动游戏的足迹。孩子们在各种户外区域运动游戏中获得快乐、习得技能、锻炼身体、健康成长。可见，适宜幼儿、体现生活化、游戏化的活动，让每个孩子都有参与、感受、体验的机会，使教育真正回归生活、回归本真、为孩子们点亮了快乐童年。愿孩子们在这样自由、自主的户外运动区域环境前提下，拥有一个像花一样的童年！

作者简介：唐辉琼，福建省泉州市，泉港区第二实验幼儿园。endprint