小学生英语与母语学习的差异性分析

摘要：随着世界各地之间的联系越来越紧密，英语作为国际通用的交流工具，重要程度不言而喻，可见加强和提升英语教学的质量水平具有很强的现实意义。小学教学阶段中，学生的学习能力处于培养阶段，进行英语教学十分必要，与此同时汉语的教学也是小学阶段的重要内容。为了深入了解小学生英语与母语学习的差异性，为教育教学做出相应的依据，本文结合苏教版教材以及教学实践，进行小学生英语与母语学习的差异性分析。

关键词：

小学生； 英语； 母语； 差异性

一、 引言

英语的教学在小学教育阶段中已经渐渐地普及，这对于学生英语能力的提升以及英语应用意识的养成十分必要，对于学生发展会产生较为深远的影响，英语能力的培养也是教育的发展的要求，也是国家国际化战略下的人才要求。汉语作为我们的母语，是我们必须要掌握的技能，在某种程度上而言也是一种责任。英语的学习与母语的学习同时在小学教学阶段中开展，进行二者间的差异性分析，对于语言教学的促进作用是显著的，经过研究分析，小学生英语与母语的学习的差异主要在以下几个层面体现。

二、 学习的出发点具有差异性

英语的学习与母语的学习，最大的差异性就是体现在学习的出发点上，虽然在小学教学阶段同时进行汉语与英语的教学，但是二者的出发点是截然不同的。汉语作为母语，代表和体现着我们的文化，我们学习汉语的目的是十分丰富的，首先学习汉语才能理解本民族的文化，才能拥有基本的生存技能，虽然汉语同英语一样，在各个阶段均会进行相应的考试，但是汉语的学习更多的体现在实用性的层面。在另一方面而言，学习自己的语言，更是一种责任。例如在小学语文中，学生学习一个词语，就能用这个词语进

行造句，就能用来形容事物，是一种具有现实意义的技能。而对于英语的学习，笔者认为最大的目的是体现在应用的层面，我们学习英语，为了能够更好地开展国际合作，从而促进自身的发展。在小学英语教学中，学生学习英语，就是打好基础，在将来的工作与发展中更具有竞争力，虽然英语的学习对于了解西方文化也是十分关键的，但是就目前的教学实践而言，上述内容的体现极为有限。

三、 教学开展的深度具有差异性

在小学教学阶段，英语的学习与母语的学习，在教学开展的方式方法的层面也有着较大的差异性。首先汉语的教学是一种全面的教学方式，即语言课程的学习绝非仅仅教授学生如何地进行汉语的使用，而是在进行语言教学的同时，进行文化的教学。同样学生在学习母语的时候，在课文，汉字，以及写作的学习中进行文化的学习，总的而言是一种深层面宽领域的学习。例如，小学语文教学中，大量的课文取材于中国古代的人物，就是让我们了解民族的历史文化。再如大量的鲁迅的文章，选取到小学语文课文中，其目的不仅仅是让学生学习语言文化，还让学生了解民族的精神，总的而言，母语的学习是一种深度的学习。反观英语教学，小学英语教学中，不论是字母、单词、阅读还是写作的学习，都是尽可能地学习使用技能，对于其背后的文化认识，以及语言深度与广度的认识要求有限。例如，小学生学习英语课文，英语课文会最大程度地突出所学的单词或者语法，其他方面并没有过多的体现。以上便体现了教学开展的深度的层面的差异性。

四、 所依托的语言环境有所差异

从较为直观的层面进行分析，小学生英语与母语的学习中在语言环境的背景层面具有较大的差异，这对于两种语言的教学成果的体现有着明显的影响。语言环境层面的差异，简单而言，就是母语是在母语的环境中进行学习，即汉语的学习所依托的就是汉语的用语环境。而英语的学习所依托的是汉语的环境。语言环境层面的差异，使得汉语的学习开展较为容易，小学生成长的社会环境，家庭环境，都是汉语的环境，这就是使得母语的学习相对英语的学习具有更低的难度，比如在汉语环境下的耳濡目染对于母语的学习有着很大的帮助。而英语的学习在汉语的环境中，缺乏语言的实践性应用，使得英语学习的难度较大，在小学英语教学中我们应当充分认识到这个问题，增加针对性的策略，从而促进英语教学水平的提升。

五、 文化层面的差异性

值得注意的是，英语的学习与母语的学习在文化的层面也具有较大的差异性。汉语所体现的中华文化，英语所体现的是西方文化，不同的文化背景对于语言的学习会产生的较大的影响，对于小学阶段而言，主要就是体现在理解的層面，有的英语教学的内容，学生由于缺乏相应的文化基础，很难理解。而语文教学中就会较少出现的因为文化层面的影响不理解教学内容的情况，这就是文化层面对于英语与母语学习的差异性的影响。

六、 结语

本文探究小学生英语与母语学习的差异性，结合教学实践，分别从学习的出发点，教学开展的层面，文化的层面以及语言的环境的层面做了相应的分析，总的来说，英语的学习与母语的学习具有较大的差异，这对于我们开展不同的教学策略有着重要的指导意义，这也体现了深度理解课程学习差异的必要性。

参考文献：

[1] 沈文新.浅谈小学英语差异性教学的策略[J].小学生：教学实践，2016（10）.

[2] 方贞.关注个体共获成功——浅谈小学英语教学中激发学生个性化发展的策略[J].教师，2014（27）：77-77.

作者简介：戴玲，江苏省扬州市宝应县桃园小学。endprint