高中生物概念教学策略初探

摘 要：高中生物学课程中会涉及很多基本概念，生物概念是高中生物教学过程中重要的教学内容。只有学生掌握了生物概念，才能学好生物基础知识，促使生物学科成绩提升。因此，教师在生物教学过程中，要重视高中生物概念讲解，采用恰当的方式加深学生对生物概念学习的掌握程度。因此，本文将主要阐述高中生物概念教学的具体对策，为提升生物概念教学有效性提供合理化参考意见。

关键词：高中生物概念；教学策略；初探

一、 引言

概念教学是高中生物课程教学的重要组成内容，概念学习是学生学习生物课程的基础条件。因此，教师在开展高中生物教学过程中，需要选择科学合理的方式進行概念教学。所以，对高中生物概念教学策略进行探究具有重要的现实意义。

二、 学生难以形成生物概念的原因

在高中生物概念学习过程中，学生很难在头脑中形成相应的生物概念，其主要原因表现在以下几个方面。（1）潜意识里具有固有的生物概念。学生在没有学习生物之前，在实际生活过程中已经形成了一些固定的概念。这些概念与生物概念是相违背的，这显然会影响学生学习概念。再者，在学习生物之前，学生没有形成层次分明以及明确的概念。例如：在学习生物之前，学生仅知道“糖类”是有甜味的，不会考虑到其他概念，这直接会影响学生后续的生物概念学习。（2）生物学概念比较难懂。生物概念比较抽象，其主要是对物质的本质做出解释。而高中生抽象思维仍然不够强，所以学生难以理解抽象的概念，也难以在头脑中形成比较清晰的生物概念。如果教师不对概念进行深层次的剖析，仅仅在浅层面进行讲解，这也会影响学生对生物概念的理解。

三、 高中生物概念教学策略具体对策

1. 掌握生物概念的内涵以及外延

在高中生物学习过程中，学生需要对生物概念的内涵以及外延进行全面性的分析，掌握概念的基本特征。生物概念的内涵主要是指反映生命现象以及生命活动规律的本质特征。而生物概念的外延主要是指内涵所适用的范围以及相关条件，它是生物概念反应的总和。在高中生物概念学习过程中，对生物概念的内涵以及外延进行理解，这是掌握生物学相关概念的重要途径。因此，在高中生物教学过程中，教师要促使学生明确掌握生物概念内涵及外延。例如：在理解“酶”的相关概念时，酶的概念为：酶主要是由活细胞产生的有机物，其具有催化功能。其中大多数酶都属于蛋白质，只有少数的酶是RNA。而活细胞产生、催化作用、有机物都属于酶概念的内涵部分，其主要反映了酶的本质属性。只有活细胞能产生与无机化学催化剂功能相同的有机物。

2. 以概念的基本情况为基础，选择教学方式

生物学课程中会涉及很多概念，教师在教学过程中要结合生物学概念，选择恰当的讲解生物学概念的方式，主要包括以下几种讲述概念的方式。（1）直接讲述概念法。在生物教学过程中，教师可以采用直接讲述法讲解这个概念，如：染色体，学生可以从字面意思了解染色体的概念，教师再结合学生的反应进行深入的讲解。（2）解剖概念方式。在生物概念教学过程中，有时候，教师需要采用解剖概念的方式将完整的一个概念分成几个要素，并引导学生找出概念的相关要素，最终帮助学生深入地理解概念。如：在讲解“环境容纳量”这个概念时，教师可以将其分成环境条件不受到破坏、需要有一定的空间、种群的最大数量这三个要素，将“环境容纳量”扩展，促使学生更加容易理解这个概念。

3. 联系学生生活实际进行生物概念讲解

生物课程中的概念本身就是一个比较抽象的事物，学生在理解过程中会存在着一定的难度。为了便于学生理解概念，教师要善于联系学生的生活实际。在教学过程中，教师结合具体的教学内容，列举一些学生比较熟悉的事例，将抽象的生物学概念与具体的生活实例相结合，在这一过程中逐渐地引入新的概念。教师在向学生讲解了相关理念以后，学生便能产生感性的认识，并在教师的深入讲解过程中，更加深入地理解概念。

例如：在讲解“反馈调节”的概念时，学生可能难以理解课本上所描述的概念。教师可以以学生考试为例，如：甲同学考试成绩比较好，其会认为自身的努力是值得的。因此，学生会更加努力学习，这便属于一种正反馈调节。而乙学生认为自己考得好是因为自己聪明，并骄傲了且不努力了，下次考试时成绩落后，这属于一种负反馈调节。通过这种联系学生实际生活的例子，有利于帮助学生将生物学概念与实际生活例子相结合，加深学生对知识的理解。

四、 结语

综上所述，高中生物教师在开展生物教学时，需要选择合理的教学方式进行课程讲解。通过促进学生掌握生物概念的内涵以及外延，以概念的基本情况为基础，选择教学方式、联系学生生活实际进行生物概念讲解，最终促使学生掌握生物相关概念。

参考文献：

[1]李中华.高中生物概念教学策略初探[J].网络导报·在线教育，2012，24（28）：24-25.

[2]郭静.高中生物概念教学策略初探[J].都市家教月刊，2014，58（4）：24-25.

[3]殷康俊.高中生物重要概念教学的方法初探[J].中小学教学研究，2014，56（8）：32-33.

作者简介：占波，江西省上饶市，江西省广丰中学。endprint