初中语文文言文教学研究

李烨

摘要：文言文在初中语文教材中占有很大的比重，也是初中语文教学中的重点和难点。且文言文也是培养学生语文素养、提升学生文学知识储备的一个途径，所以教师在初中语文的教学中要重视文言文的教学，运用恰当的教学方法来激发学生学习文言文的兴趣，让学生在教师的指导下掌握更多的文言文学习技巧，从而提升学生的文学素养。

关键词：初中语文；文言文教学；策略

在现在的初中语文教学中，由于升学的压力，许多教师还秉持着应试教育的理念，在教学文言文时要求学生强记文言文词、句、文章的翻译，而不是让学生在理解的基础上进行记忆。这种教学模式导致了学生在做题的时候生搬硬套教材中的句式，而不会灵活运用。再加上教师上课内容单一、课堂乏味，教师往往采取逐字逐句翻译的讲法，学生很难在这种教法下对文言文产生学习的兴趣。因此，教师要吸取以往的教训、总结教学经验，致力于文言文教学方法的探索，以找到有效提升文言文教学质量的教学方法，达到提升学生文言文综合水平的能力。

一、 熟读课文、整体感知

由于文言文与学生的生活相距甚远，学生对文言文的理解存在着问题，因此教师可以让学生在上课前对所要学习的文章进行预习，做到熟读文言文课文，即对文章有一个整体的感知，学生在朗读课文时可以对文章的风格、语言特点都有所了解。另外，教师还可以要求学生在预习的过程中，查阅相关的资料，对文章作者的生平以及文章的写作背景进行阅读。教师还可以要求学生去读一些作者的其他文章，这有利于学生去把握作者的写作风格，也有利于学生去理解文章的情感内涵。例如，在教学《小石潭記》这篇课文时，教师可以在开始讲课前让学生预习、熟读文章，了解作者的生平，并对文章的背景有一个大致的了解，了解作者是在怎样的情况下写出《小石潭记》这篇文章的，让学生通过作者的生平、文章背景来对本文的中心思想有一个大致的把握。教师还应要求学生在熟读文章的过程中掌握一些生词的读音和释义，从而使得学生在教师的讲解中能跟得上教师的节奏，有利于学生对文章内容的理解。

二、 落实字词句释义

文言文教学的重难点在于对字词句的理解、翻译，这也是学生不愿意学习文言文的主要原因之一，学生在学习的过程中很难掌握字词的使用规律，区分不开虚词的用法，对句子的翻译也不够严谨，长此以往学生对文言文就产生了厌烦心理。因此，教师在教学的过程中要落实对字词句的教学，让学生在理解的基础上记忆字词的释义和用法，从而能独立地翻译文言文。教师在讲解了文章中重点词句的翻译之后，要给学生自己翻译文言文的机会。例如，在教学《黔之驴》这篇文言文课文时，教师的主要目的应该是让学生掌握文言文的重点词汇，并可以完整地翻译这篇文言文，清楚掌握文章的主要内容和其中蕴含的寓意。由于学生事先进行了预习，对其中的部分词汇的释义已熟知，教师只要向学生讲解其中易出现翻译错误、理解错误的词句之后，就可以让学生试着去翻译整篇课文，教师在学生翻译完之后，可以一一指出学生翻译中存在的错误，并对出错较多的地方进行重点的讲解，只有如此学生的文言文综合能力才能得到提升。

三、 深入分析文章思想情感

当学生对文言文的字词句熟知，并可以对整篇文言文进行翻译之后，教师就可以引导学生对文章进行更深入的学习和理解。教师可以让学生先自行阅读文章，分析文章的中心内容，以及作者在这篇文章中表达了怎样的思想情感。之后教师要鼓励学生踊跃发言，与同学、教师分享讨论自己所认为的文章的思想情感，这样学生的文言文水平才会有所提高。例如，在教学《送东阳马生序》这篇课文时，由于学生已经熟读了课文，教师也讲解了文章的翻译，学生对文章的总体内容有一个大致的了解，所以教师就可以要求学生在阅读课文的同时，对文章每一段落的中心思想内容进行概括，进而分析总结出整篇文章的中心思想，并分析作者在这篇文章中表达了自己怎样的情感。学生在阅读思考之后很快可以完成教师的要求，概括出文章的中心思想和作者所要表达的情感。通过对文章的深入探析，学生可以更好地掌握文章、对文章有深入的理解，并可以灵活地运用所学到的文言文知识。

四、 推敲写作手法

文言文具有独特的语言特点，擅长用各种修辞手法和引用来表达作者的情感，从而使文章读起来朗朗上口，别有一番韵味。然而在实际教学中，学生不能透彻地分析文言文的修辞与写作手法，因此教师在教学过程中要重视对写作手法的教学，带领学生去分析文章中的写作手法，从作者所用的修辞方法入手，去体会作者所要表达的思想情感，从而更好地学习文言文。例如，在教学《岳阳楼记》这篇课文时，教师要让学生去体会作者的这篇文章结构比较严谨，并运用情景交融的写作手法，在写景中表达出作者的思想情感。另外，文章的三四两段对“览物之情”进行了具体的描述，并在形式上是相对称的，两段一悲一喜形成较为鲜明的对照。通过上述的例子可以看出，教师要在日常的文言文教学中引导学生对写作手法进行分析，让学生具备独立分析修辞手法的能力，这样即使学生遇到了新的文言文，也可以对其写作手法、情感内涵进行分析，从而可以有效地提升学生的文言文水平。

结语

初中文言文教学是初中语文教学中的重点，教师要在课堂上对学生起积极的引导作用，让学生在学习文言文之前就要熟读课文，掌握部分词句的释义和翻译，然后教师再进行重点词汇的课堂讲解，让学生具备独立翻译文言文的能力。在学生对字词句以及文章翻译有所掌握之后，教师要引导学生对文章的写作手法、段落结构、中心思想以及文章的思想情感进行分析，以增强学生对文言文的理解程度，全面地提高学生的文言文水平。

参考文献：

[1] 胡建华，张绪红.熟读精思 含英咀华——初中语文文言文教学略谈[J].教育实践与研究（B），2012，10：34-35.

[2] 蒋光才.初中语文文言文教学的困境及策略探索[J].读与写（教育教学刊），2017，02：54.endprint