换位理念在语文教学中的应用探赜

孔德娟

摘 要：时代在进步，教学方法也在改进。文章探讨换位思考在语文教学中的重要性，在语文教学实践中，教师要改变单一的教学模式， 既要做到心理换位，又要做到适当的角色换位，从而利于学生主体性发展和提高学生的自主学习能力。

关键词：语文教学；教学理念；换位教学；自主学习

中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）32-0053-02

时代在进步，教学方法也在改进。新的语文课程标准指出，应遵循学生身心发展规律，倡导自主合作探究的学习方式，在课堂教学中讓学生动手操作，积极动脑思维，动口表达交流，在亲身实践和体验中获得知识和技能。因此，在语文教学实践中，教师要改变单一的教学模式， 既要做到心理换位，又要做到适当的角色换位。“换位”与其说是一种教学方法，不如说是一种教学理念。

一、教师要做到心理换位

《基础教育课程改革纲要》中提出了课程改革的核心目标即课程功能的转变，改革课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能的过程中学会学习并形成正确的价值观。语文教师要把自己换到学生的心理位置去思考问题：采取什么方法能让学生爱学，采取什么措施能让学生学会，采取什么方式能点燃学生的学习热情。

1. 倾听学生心声

教学是双边活动，老师如果采取传统的授课模式，自己累得大汗淋漓，学生听得无动于衷，效果不言自明。时间久了，语文课堂就会失去活力，学生厌倦，老师麻木。为了不发生师生交流障碍，语文教师要采取换位思考，从学生的角度去评价自己的课堂。例如，在讲解《夏天的昆虫》课文分析时，因为是自读课文，老师没有准备课件，只是按自己的思路去讲解，以为学生都会听得很明白。可事实并非如此，要下课的时候一名学生小声说：“老师要是给我们放图片看就更好了，我们都不记得螳螂长什么样子了。”老师暗自后悔，如果进行简单的准备就能满足学生们要观察动物的心理。第二节语文课，老师把含有蝈蝈、蝉、蜻蜓、螳螂图片的课件给学生们放了一遍，学生们都满足地说道：“作者描写得可太逼真了，确实是这样啊”。看着学生天真的面容和善于观察的眼睛，老师也欣慰地笑了。假如老师不去倾听学生的心声，那么这节语文课就会给学生留下遗憾。所以，语文老师要善于倾听学生的想法，站在学生的角度去设计语文课堂，只有这样，才会收到意想不到的效果。

2. 尊重学生

“你希望别人怎么对你，你就要怎么去对待别人。”这是生活中一个万能的育人法则。教师是太阳底下最光辉的职业，为人师表，更要起到表率作用。首先，要尊重学生的人格。老师要做到不打骂学生，不侮辱学生。一名调皮的男学生说：“我最憎恨老师侮辱我，指桑骂槐地损我，其实老师打我几下都没有关系。”这个事情应当引起老师的重视，并进行反思：如果自己是学生，自己能接受什么样的惩罚？也许和这个男同学想得一样，或是根本不需要惩罚，只需要老师耐心、亲切的指引。其次，要尊重学生的想法。一篇文章的分析，应该说有很多时候是仁者见仁，智者见智的。作为语文老师尤其要给学生空间，让他们敢于说出自己的想法，他们的观点思路，老师可以给予适当的修改和点拨，不要轻易全盘否定。比如初中课本中《黔之驴》一课有个练习，“本文题目把作者写作意图指向了批评外强中干的封建高位者。这句话是否正确？”当时那节课是公开课，学生的回答十分拘谨，两种答案都有，资料给的答案是否定的，认为只是“黔之驴”三个字的题目看不出作者的写作意图。但一名同学分析说作者用“黔之驴”为题，而不是以“黔之虎”为题，其实就是有意要批评像“驴”一样外强中干的人。老师当时觉得他说得也很有道理，所以就说：“这名同学有自己的见解这很好，并且理由也充分。希望以后大家要谈出自己的想法。同时找理由证明自己的观点。”一石激起千层浪，老师的话语一出，一时间教室里就沸腾了，学生们都积极踊跃地举手发言。其实，在不违背语文知识正确传授的前提下，尊重学生的个性见解，能够为语文课堂注入生机与活力。

3. 体贴学生，拉近师生距离

亲其师，信其道。生存在世界上的每一个人，都希望得到别人的关心，学生更是如此。一名学生和家长说：“妈妈，你猜今天我在学校吃到什么了？”家长猜不出来，学生兴奋地说：“语文老师拿了三个杏，给了我一个，我后来又从他那儿抢了一个。”这名学生在家里根本不爱吃杏，由于是从语文老师那里得到的，竟然让他显得那么兴奋。教育活动，要围绕学生这一主体展开，换位思考正体现了这一点，从学生的内心感受去打开学生的内心世界，用心去品读他们，亲近他们，支持他们，帮助他们。初中生受心理年龄影响，正当青春期，情绪不稳定，容易走极端，作为老师要进行换位思考，对学生付出爱，给予理解，从他们的角度去思考，根据他们的需要展开语文教学工作。

二、教师要做到适当的角色换位

心理换位是花，角色换位是果。“换位”即让学生从教师的角度，在初步练习备课、教学、设计试卷等一系列环节中，将主动学习、主动探索的思维扎根在自己的头脑中，体验和实践本该属于教师工作环节的过程和方法，从而激起学生热爱语文的情感、激发学生学习语文的兴趣。语文课堂教学活动角色换位彻底打破了教师在上、学生在下的传统格局，令人耳目一新。学生说，学生有发现，有收获；学生辨，学生有感悟，有提高；教师参与评估协调，学生有发展。只有这样，语文课堂活动才能有活力，有生命，才能生动有趣。

1. 学生可以适当讲简单的语文知识

老师要有个心理认识，学生不必不如师，学生的讲课能力不可忽视。老师要从心理的换位认识，走到实际的角色换位。本文作者曾经到杜郎口中学学习过，也学习过洋思中学的教学模式。但别人的模式不可照搬，因为任何一种教学模式，都是适应某一区域的孩子，生活水平及生存环境都制约和影响着教学方法的选择。别人的模式不能搬来，但是可以借鉴。教师可以从讲坛上走下来，学生可以走上讲台去讲语文知识。比如在讲《赵普》一课前，可以让学生准备两个内容，在上课的时候当老师来讲：一是有关“半部论语治天下”的故事，二是“以天下为己任”的人物举例。老师不要不相信学生，因为学生查阅资料的能力不比老师差。给学生某一个小内容来讲，既可以满足学生展示个性的需求，又能锻炼他们整理资料的能力、演讲能力和书写能力。

2. 让学生成为作业的评改者

批改语文作业一直是语文老师头疼的事情，有的改了几遍的字，学生还是错，“屡教不改”的现象颇多。这时候就可以让学生和老师换位，让学生来评改作业。这样的换位训练要从简单的评改听写词语开始，让学生辨别字词的音、形、义的对错，再总结什么样的答卷受阅卷老师欢迎。学生评改、总结经验的过程就是自我提升的过程，应该让每一个学生都有机会参与到学习中，都有机会当老师，在“看、想、听、说、评”的学习过程中提升自己。作文也可以让学生来评改。首先教师要教会学生欣赏作文，然后再提供给学生评改的规则。

三、结束语

总之，教师要想激活学生探究知识、锻炼能力的欲望，就要进行换位，从学生的角度进行思考，还要做到适当的角色换位。但无论怎么换位，教师始终是教育活动的引导者，学生始终是教育活动的主体。要让语文教学在换位中、在思考中、在争论中、在探究中开花结果，让语文课堂多姿多彩，生机盎然。

参考文献：

[1]张婷婷.新课程理念下——实践换位教学培养学生自主学习[J].龙岩学院学报，2005（12）.

[2]李瑾瑜.课程改革与教师角色转换[M].北京：中国人事出版社，2003.

[3]刘莉.语文阅读课教学方法探讨[J].攀枝花学院学报，2009（08）.

[4]段素艳.在语文阅读教学中学会换位思考[J].教育教学论坛，2010（10）.

[5]陶·哈斯巴根.怎样促进学生与文本的对话——简评《课堂观察：促进学生与文本对话的策略》[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2011（10）.

[6]冯为民.语文教师的交往能力与语文教学[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2001（04）.endprint