中职作文仿写训练研究

季良+卞艾梅

摘 要：仿写训练，可以激发中职学生的写作兴趣，可以提高中职学生的写作水平。文章立足于职校生生源素质现状及中职作文教学特点，从仿写的理论依据、仿写的意义和作用、仿写素材的选择三方面入手，对中职作文仿写的实施进行研究。

关键词：作文；仿写；中职学生；写作兴趣；写作水平

中图分类号：G712；G718.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）32-0048-01

长期以来，由于职业教育招生制度的特殊性，中等职业学校学生综合素质偏低，在语文教学中表现最明显的就是写作水平较低，其中话题不明、错别字多、词汇贫乏、言不及义、语序混乱是作文普遍存在的问题。我国著名语言文字学大师吕叔湘先生在《吕叔湘论语文教学》一书中指出：“一个人学习语文从模仿开始，而且一直在模仿，……”从儿童时代开始，人们就在动作、语言、技能以及行为习惯等方面进行模仿。模仿是写作的重要方法。语文教材中的课文文质兼美，教师应该在剖析文章的基础上指导学生进行仿写训练。中职学校学生在写作方面存在较大的问题，重提仿写训练，正是因为这一学生群体的特殊性。现探讨仿写的理论依据、仿写的意义和作用、仿写素材的选择，以促进仿写的实施。

一、仿写的理论依据

（1）认知结构迁移理论。认知结构迁移理论，是奥苏贝尔于1963年在有意义言语学习理论的基础上提出来的。这一理论认为，一切有意义的学习都是在原有认知结构基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。一切有意义的学习必然包括知识的迁移，迁移是以认知结构为中介进行的，先前学习所获得的新经验，通过影响原有认知结构的有关特征影响新学习，而作文仿写也属于知识迁移。这项理论要求学生在阅读大量范文，并学会理解、反省和感悟的基础上，进行仿制创造。这里的仿写不是指学生对范文进行简单的模仿，而是在学习的基础上有所创新，这也是新课程标准对学生的要求。仿写的最终目的是创新，仿写的过程是孕育创新和不断创造的过程。

（2）写作基于语言的训练观。叶圣陶在《怎样写作》中说道：“语体文的最高境界就是文章同说话一样。”提高学生表达能力的方法有很多种，但有一种比较重要的就是以教材为本，抓住每篇课文的表达特点，让学生进行仿写训练。选入教材的课文都是文质兼美的文章，这些课文在思想上、语言表达方式上、写作手法上都有其精妙绝伦之处。因此，教师应根据文章特点，引导学生感悟课文、理解课文，让学生进行简单的仿写。通过长时间的仿写训练，学生慢慢就会把学到的表现形式、手法不自觉地运用到自己的创作中，从而提高写作水平。

二、仿写的意义和作用

（1）仿写的意义。写作的本质在于立言立行。职业教育肩负着培养技能型人才和高素质劳动者的任务。中职学生应该从生活中、课文中学习塑造人物、描绘情感的方法。然而目前，很多中职学生无法在生活中找到具体、直观、形象的经验支持，无法从课文中学习谋篇布局的方法，更不会欣赏优美的遣词造句，以致他们的写作无从下手。而仿写练习，是中职学生着手进行写作训练的有效途径。朱熹曾说过，古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学文既久，自然纯熟。对于基础差的中职学生来说，不必急于提高写作水平，只要坚持进行仿写练习，三年下来，一定会写出结构完整、内涵深刻的作文。

（2）仿写的作用。其一，仿写有利于中职学生获得成功的心理体验。仿写让中职学生的写作有章可循，解决了他们不知道如何行文的问题。从长远看，这种写作训练也是对学生自信心培养的一种方式，并能够成为他们人生路上一种美好的心理体验。其二，仿写有利于教师提升个人教学水平。仿写在具体的教育实践中便于操作而且程序清楚，教师需要为這种课堂教学重新设计教育双边活动，长期下去，教师就能熟练地进行作文仿写指导。另外，仿写能督促教师自己动笔，将理论和实践结合起来，从而更容易发现作文教学中存在的问题。提倡仿写能促使教师主动研究教学理论和教学方法，主动了解学生的现状和特点，找到有特色、有针对性的作文训练方法，能让教师思考怎样使课内与课外相结合、文化课和专业课相结合，把僵化的作文课堂变成丰富多彩的新课堂。

三、仿写素材的选择

仿写训练对仿写素材有严格的要求，要求受教学目的的限制，具有明确的方向性。叶圣陶先生说：“阅读是写作的基础。”由此可见，仿写的首要环节是选定范文，然后让学生深入体会。范文应以教材中的课文为主，这些课文都是优秀的作品，品位较高，具有规范性、典范性和可接受性。另外，教师对范文的讲解要深入、彻底，学生在理解的基础上进行仿写就能水到渠成，正如刘国正先生所说：“取法乎上始得乎中，让学生登高丘而望远海，开开眼界，大有好处。”

四、结束语

作文教学方法多种多样，而仿写切实可行且效果显著。仿写虽然不是中职学生学习写作的唯一途径，但仿写能让学生重拾写作兴趣，不失为作文训练的一种有效方式。仿写就如同毛笔书法中的临摹，只要由易及难，由浅入深，循序渐进，就能水到渠成，提高写作水平。当学生在仿写中找到快乐时，他们就学会了创造性的独立表达，就能写出具有一定深度和新意的文章。

参考文献：

[1]彭召军.中职作文情境教学模式探究[J].职业技术教育，2016（11）.

[2]程青.职业高中作文仿写训练研究[D].河北师范大学，2012.endprint