巧用策略复述有方

摘要：复述课文一般要在理解的基础上用新的语言材料，按照一定顺序，连贯清楚地叙述课文的内容。学生往往容易把复述变成照本宣科地背诵原文，为避免这种现象，教师可以教给学生“建立框架图、巧用连环画、画出游程图、运用小表格”等复述方法，从而使复述课文有层次、有语境、有情景、有重点。

关键词：复述方法；建立框架图；巧用连环画；画出游程图；运用小表格

课文复述是学生对语言教材吸收、存储、内化、整理和表达的过程。有效地复述能够增强学生的表达能力，提高学生的逻辑思维能力，它是理解、积累、运用语言的重要手段。但实际上，大部分学生往往把复述变成照本宣科地背诵原文。如何解决这一问题呢？笔者认为，教师应教给学生复述的方法，从而使复述课文有层次、有语境、有情景、有重点。

一、 建立框架图，复述有层次

每篇文章都有自己的框架，主要的大框架就像一棵树的主干，具体细节就像树上的枝叶。为了让学生有条理、清晰流畅地复述课文，教师可以引导学生先理清文章大框架，之后再讲清小细节，这样的复述由易到难，符合学生的心理特点。

如：复述《文成公主进藏》，教师可以先让学生找出课文哪几段写了文成公主进藏？顺势理出文章的“大主干”：

（起因）使臣求婚

（经过）公主进藏

（结果）做出贡献。

有“大树干”这个“台阶”，文章的框架清晰，复述的难度降低了，学生概述起故事的主要内容就容易多了。

“公主进藏”这部分是文章最精彩的部分，也是最能体现民间故事传奇色彩的部分。教师还可以继续引导学生找出进藏途中遇到的具体事情，理出这“大主干”下的“树枝”：“搭桥过河——撒羊毛過沼泽——恶乌鸦说坏话——神鸟报吉祥——背走乃巴山”，再细细品悟这些夸张离奇的情节背后是西藏人民对文成公主的喜爱敬仰。最后让学生带着对文成公主的喜爱之情，按照这具体的小框架详细复述出“公主进藏”的过程。

为了让复述的故事有血有肉，还得让“树枝”长出“叶子”。第三次复述的重点应放在讲出故事里的细节，如：“文成公主剪了一把羊毛，撒在沼泽地，就轻松地走过去了。后来，因为公主撒了这把羊毛，路纳这个地方的牛羊长得膘肥体壮。”还可以鼓励学生展开想象对自己喜欢的情节进行润色，让民间故事富有神奇色彩，生动吸引人。

学生建构框架图复述课文，有层次，有梯度，由框架到细节，由简要到丰满，从而把《文成公主进藏》这个民间故事讲得既通顺流畅，又生动形象。

二、 巧用连环画，复述有语境

图画直观形象，易为学生理解与接受，复述起来富有情趣。人教版很多课文都配有精美的课文插图，教师要巧妙地利用这些插图，组成“连环画”，让学生学会看图说，逐一讲述。如：《酸的和甜的》一文中共8个自然段，配有8幅插图，这些图画生动地描绘了这8个自然段的内容。教师引导学生讲故事时，可以利用这组连环画，创设“我为图画配音”的情景，激发学生们复述的兴趣。复述时提醒学生要讲出狐狸、小松鼠、小兔子、小猴子在干什么？想什么？会说什么？这样的复述有语境，就算是二年级的学生也能做到有条理、有内容地复述文章。

有些课文只有一幅插图，教师可以鼓励学生以课文插图为蓝本，对照课文情节，发挥想象，补上一些图画，使之成为连环画（或是下载相关图片制成连环画）。如《普罗米修斯》课文只有一幅“普罗米修斯被鹫鹰啄食肝脏的画面”，学生加画（制作）了“取走火种”“宙斯发火”“火神劝告”“被锁山崖”“获得解救”5张图画。这6幅图片连在一起，故事的发展一目了然，学生对照连环画讲故事，变“图”为“言”。讲得生动形象，富有画面感。从另一方面讲，学生在“由文转画”的过程中，就是在理解、内化课文中的语言，为复述做铺垫。而“看图讲文”的过程，就是学生发展语言，运用语言的过程。

三、 画出游程图，复述有情景

游记类的文章游览顺序清晰，景物特点突出。可以把作者的游览过程画成游程图，并借助游程图，让复述言之有序、言之有物。如教学《记金华的双龙洞》一课时，教师可以先让学生根据课文内容画游程图。

四、 运用小表格，复述有重点

运用小表格能清晰地呈现出文本的脉络以及文章的重点。教师可以要求根据文本内容填充表格，再让学生借助表格中的要点复述文本。这种方法很适用于说明类的文章。如，教学《新型玻璃》一课时，让学生从根据下列表格提取主要信息。

通过列表，各种玻璃的特点作用一目了然。最后让学生借助这个表格来复述，更可做到条理清晰、重点突出。

总之，复述课文的方法还有很多，这里就不再一一列举。作为一线教师，应有意识、有目的、有针对性地根据文本内容选择恰当的策略，教会学生复述的方法，培养复述能力，不断地提高学生语言的理解能力、表达能力和思维能力。

参考文献：

[1]荣治阳.给复述构筑一个语言的“场”[J].小学教学设计，2012，34.

[2]冷漓锦.小学高年级复述课文教学例谈[J].江苏教育，2013，21.

[3]陈娟.例谈复述策略与复述的效度[J].小学语文教学，2014，13.

作者简介：

叶娉婷，福建省厦门市同安区第一实验小学。endprint